上半學(xué)期結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體組員的共同努力、奮斗下，順利完成了上半學(xué)期的教學(xué)工作。現(xiàn)將上半學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
1、積極參與學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。全組教師都能認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。
2、每位教師都要用新課標(biāo)的理念改進(jìn)教法，主動(dòng)構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后均有著或多或少的收獲，能以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)于教學(xué)實(shí)際。
二、定時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益。
1、本學(xué)期我們教研組采取了自學(xué)、討論交流等多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高了教師的知識(shí)素養(yǎng)。
2、教研組堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中討論解題規(guī)律、方法、技巧；如何備課、設(shè)計(jì)教案，如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)、難點(diǎn)是否突破、教法是否得當(dāng)、教學(xué)手段的使用、教學(xué)思想、方法的滲透等是否符合〈新課標(biāo)〉的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評(píng)論、探討。教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。
3、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，保持作業(yè)本整潔，書(shū)寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。本學(xué)期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的時(shí)效性作為我組的重點(diǎn)工作。
三、提高教師的自身素質(zhì)，服務(wù)于教育科研
在教研活動(dòng)中，開(kāi)展了電子白板的應(yīng)用技巧學(xué)習(xí)，何老師年齡較大，但學(xué)習(xí)的積極性很高，通過(guò)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用也很充分，有一定的收獲。今后，我們更要進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
同時(shí)積極組織教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)建民主平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生的&39;創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
“一分耕耘，一分收獲"。在全組老師的拼搏、奮斗下取得了喜人的成果，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我們堅(jiān)信：困難是暫時(shí)的，是可以克服的。小學(xué)低年級(jí)教研組的明天會(huì)更加美麗。
本學(xué)期積極主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)， 努力提高自己的政治業(yè)務(wù)水平， 服從學(xué)校的工作安排， 積極配合領(lǐng)導(dǎo)和同事們做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。 認(rèn)真積極參加各種教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)研修，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。
師德方面
加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”?！皩W(xué)高為師，身正為范”，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退， 遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。 為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率， 同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍， 不斷提高自身的修養(yǎng)。
教學(xué)方面
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好課后反思。
2.注重課堂上師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。
3.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展; 既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。 更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么， 獲得了那些進(jìn)步， 具備了什么能力， 使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)， 進(jìn)行透切的講評(píng)， 并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5.加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)， 提高后進(jìn)生的成績(jī)， 首先解決他們的心結(jié)， 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。
6.虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，以求改進(jìn)工作。
7.因經(jīng)驗(yàn)不足，在期中考試時(shí)，我班成績(jī)特別不理想，之后我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我班的成績(jī)正在直線上升， 我相信在下階段的教學(xué)中我會(huì)帶領(lǐng)我的班級(jí)穩(wěn)步向前。
安全教育方面
安全教育是學(xué)校工作中的重中之重。 一學(xué)期來(lái)至始至終沒(méi)有放松安全教育， 嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓， 一學(xué)期來(lái)沒(méi)有發(fā)生任何意外事故。 我們利用每周班會(huì)，每天放學(xué)前，宣傳安全知識(shí)， 同時(shí)教育學(xué)生遵守交通規(guī)則， 不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開(kāi)展安全教育。
今后的努力方向
1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步
3.加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作， 既有成功的喜悅， 也有失敗的困惑， 雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)， 如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、 信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。 本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處， 彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的了教學(xué)情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為核心，有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展；在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依
一學(xué)期緊張的工作就要結(jié)束了，本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一學(xué)期來(lái)，我用心探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用校園現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，改革課堂教學(xué)，加大“345”教學(xué)方法的使用，取得了一些效果，具體表此刻：
一、以課堂教學(xué)為核心
1.備課
新學(xué)期開(kāi)始，我刻苦鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書(shū)，對(duì)本學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2.上課
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力，之后，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維，最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
(3)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。
(4)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐帶給了可能。
3.批改作業(yè)
注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)，指出個(gè)性問(wèn)題，然后群眾訂正共性問(wèn)題，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
二、尊重學(xué)生個(gè)體差異。
由于學(xué)生來(lái)自不同的校園，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)資料時(shí)務(wù)必在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承
認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我采用了爭(zhēng)做小小主考官的策略，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生先透過(guò)各項(xiàng)基本潛力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。
三、做好測(cè)試評(píng)價(jià)工作
評(píng)價(jià)不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題，測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解，如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。
四、存在不足及努力方向。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改善。
2.理論學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，潛力培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我相信有耕耘總會(huì)有收獲!
摘要：“雙基教學(xué)”構(gòu)成中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。它倡導(dǎo)變式教學(xué)、注重實(shí)質(zhì)、傾向接受學(xué)習(xí)、重視問(wèn)題解決等特征支撐著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。修訂后的《課標(biāo)》將“雙基”拓展到“四基”，但并沒(méi)有消弱或淡化“雙基”地位?！半p基”必須夯實(shí)，尋求突破與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：雙基;變式教學(xué);接受學(xué)習(xí)
中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征是“雙基教學(xué)”。數(shù)學(xué)“雙基”指“數(shù)學(xué)基本知識(shí)”和“數(shù)學(xué)基本技能”，“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在一個(gè)人的一生中始終是非常重要的?！睆埖熘妫髟倨絻晌唤淌谝愿蟮囊暯呛侠淼亟忉尯涂隙ㄖ袊?guó)特色“雙基數(shù)學(xué)教學(xué)”。中國(guó)的雙基教學(xué)亦力求已有成就，在課堂教學(xué)中獲得基礎(chǔ)和發(fā)展的平衡?；A(chǔ)需要與時(shí)俱進(jìn)，重新審視課程改革，修訂的《課標(biāo)》拓延了數(shù)學(xué)“雙基”，提出“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本文嘗試從“雙基”的內(nèi)涵和價(jià)值談?wù)勅绾卧凇半p基”之上謀求學(xué)生更大發(fā)展。
一、繼承雙基傳統(tǒng)，記憶知識(shí)，演練技能
“華人學(xué)習(xí)者如何能在學(xué)業(yè)成績(jī)上如此成功(經(jīng)常比西方的同齡人好很多)，而他們的教和學(xué)看上去卻是死記硬背的取向?” 這就是通常說(shuō)的華人學(xué)習(xí)者悖論。“雙基數(shù)學(xué)教學(xué)”是解釋“中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者悖論”的關(guān)鍵。
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)雙基的定義是：數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，這不必也不能更改。但是，“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”作為一個(gè)特定的名詞，其內(nèi)涵不只限于雙基本身，還包括在數(shù)學(xué)“雙基”之上的發(fā)展。啟發(fā)式、精講多練、變式練習(xí)、提煉數(shù)學(xué)思想方法等，都屬于“發(fā)展”的層面，卻又和“數(shù)學(xué)雙基”密切相關(guān)。它在教育學(xué)上主張：運(yùn)算速度——速度導(dǎo)致效率;程序記憶——記憶通向理解;精確表示——邏輯保證精確;練習(xí)操作——重復(fù)依靠變式。因此，中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，是關(guān)于如何在“雙基”基礎(chǔ)上謀求學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理論。這種發(fā)展是有效的，但也是有局限的。繼承“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，并克服“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的局限，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
張奠宙教授在《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)理論框架》一文中分析提出雙基特征：
1.記憶通向理解。西方的一些教育理論強(qiáng)調(diào)理解，忽視記憶。實(shí)際上，沒(méi)有記憶就無(wú)法理解，理解是記憶的綜合。數(shù)學(xué)雙基強(qiáng)調(diào)必要的記憶。例如，九九表的記憶與背誦，使之成為一種算法直覺(jué)，計(jì)算的條件反射.理解不能孤立進(jìn)行，對(duì)一些數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，能夠理解的當(dāng)然要操練，一時(shí)不能理解的也要操練，在操練中逐步加深理解。
2.速度贏得效率。西方的一些教育理論，認(rèn)為數(shù)學(xué)只要會(huì)做就可以，速度不必強(qiáng)調(diào)。數(shù)學(xué)雙基教育理論認(rèn)為，只有把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考，化為直覺(jué)，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時(shí)間去做更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。心算，是一個(gè)典型的例子。簡(jiǎn)單數(shù)字的心算當(dāng)然比筆算、計(jì)算器計(jì)算要快捷。中國(guó)在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)上的運(yùn)算能力，主要體現(xiàn)在速度上。中學(xué)生在因子分解、配方、代數(shù)變形等方面，也具有優(yōu)勢(shì).這些基礎(chǔ)的建立，保證學(xué)生把注意力集中在“問(wèn)題解決”的高級(jí)思維之上。
3.嚴(yán)謹(jǐn)形成理性。西方的一些數(shù)學(xué)教育理論，偏重依賴學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則注重理性的思維能力。中國(guó)的傳統(tǒng)是不怕抽象，例如，仁、道、禮、陰陽(yáng)五行等都是抽象的事物。中國(guó)的文化傳統(tǒng)講究嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。因此，總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生不拒絕“概念的抽象定義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_(dá)”。中國(guó)學(xué)生能夠?qū)W好西方的“演繹幾何”，是有文化淵源的。
4.重復(fù)依靠變式。西方的一些教育理論，認(rèn)為中國(guó)的學(xué)習(xí)，只是“重復(fù)”的演練，沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)，一定的重復(fù)是必要的。尤其重要的是，中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視“變式練習(xí)”，在變化中求得重復(fù)，在重復(fù)中獲取變化。中國(guó)的研究，有概念變式、過(guò)程變式、問(wèn)題變式等多種方式，這些理應(yīng)成為雙基數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。
二、倡導(dǎo)變式教學(xué)，追求高效，熟能生巧
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的專長(zhǎng)是由自動(dòng)化技能、概念性理解和策略性知識(shí)組成, 前者與“雙基”息息相關(guān)。有意義的接受性學(xué)習(xí)，更是注重“雙基”的接受與形成。熟能生巧的現(xiàn)代研究，表明數(shù)學(xué)是“做”出來(lái)的，沒(méi)有通過(guò)演練形成的基本技能，不可能有真正的發(fā)展。ACR-T 理論，將復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí)歸結(jié)為簡(jiǎn)單問(wèn)題的掌握，實(shí)質(zhì)上是一種強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”的心理學(xué)理論。近年來(lái)，西方的學(xué)習(xí)理論和中國(guó)的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)始出現(xiàn)新的研究成果，變式教學(xué)是其中突出的一項(xiàng)。
“大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念的形成都經(jīng)歷了一個(gè)反省抽象的活動(dòng)。而要形成反省，被反省的基礎(chǔ)，就是操作過(guò)程。這種操作缺少了，后面的反省就無(wú)法落實(shí)。操作達(dá)不到一定數(shù)量，過(guò)程的各種狀態(tài)和性質(zhì)在心理上還只是不易引起注意的偶然情況，得不出規(guī)律。所以，學(xué)生的練習(xí)是一種基礎(chǔ)活動(dòng)，是必不可少的。而且，這種活動(dòng)必須是個(gè)人認(rèn)知的親身體驗(yàn)。學(xué)生必須親自投入，通過(guò)信息去主動(dòng)地組織現(xiàn)象，操縱對(duì)象，建構(gòu)自己的理解。即使是看別人做，也須在思想上投入，并轉(zhuǎn)化為自己的操作過(guò)程，無(wú)人可以替代。我們強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，其功能之一就是在促使學(xué)生“下?！?。讓他們進(jìn)入問(wèn)題的情境，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。”通過(guò)關(guān)于“熟能生巧”的研究，表明熟練而靈活多變的數(shù)學(xué)操作有利于數(shù)學(xué)概念的形成。善于運(yùn)用公式和規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，能從機(jī)械操作變成數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。計(jì)算的熟練和公式的記憶，使得“數(shù)學(xué)思維更加簡(jiǎn)約、快速”，便于向更高層次的思維前進(jìn)。
再如背誦──有意義的識(shí)記，十分重要。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)，支持有意義的記憶和模仿。人的知識(shí)總是“間接經(jīng)驗(yàn)為多數(shù)”，直接經(jīng)驗(yàn)是少量的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能事事“探索”“發(fā)現(xiàn)”。同樣“精講多練”具有一定的合理性。教師的講解是重要的一環(huán)。精講，要把教師的深切體會(huì)，用最有效的方式傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的操作練習(xí)，必須有足夠的練習(xí)才能獲得鞏固的知識(shí)。認(rèn)為“建構(gòu)主義”否定教師的講授，學(xué)生只要探索無(wú)需聯(lián)系的看法，并不符合學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的規(guī)律。
顧泠沅等研究變式練習(xí)，提出概念變式和過(guò)程變式的概念，中國(guó)的數(shù)學(xué)練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展也在發(fā)生變化。通過(guò)“變式”的研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的“雙基”能夠發(fā)展為有意義的學(xué)習(xí)，在變換非本質(zhì)屬性的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，在剔除次要因素的過(guò)程中暴露數(shù)學(xué)思維的主要方面。熟能生巧，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)格言。只有充分熟練才可能深刻理解，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效存儲(chǔ)、檢索、調(diào)用。
三、傾向接受學(xué)習(xí)，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)
我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上沿用五環(huán)節(jié)教學(xué)法：復(fù)習(xí)──導(dǎo)人──講解──鞏固──布置作業(yè)。強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用。注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的效率。把最主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容盡快呈現(xiàn)出來(lái)，避免學(xué)生走太多的彎路。注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。著重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯分析，檢查解題過(guò)程中的邏輯關(guān)系，以不出邏輯錯(cuò)誤為教學(xué)的基本要求。
注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，反復(fù)進(jìn)行講解訓(xùn)練。例如，不重不漏的分類，四種命題的互換，充分必要條件的理解，分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想、化歸、RMI原理的總結(jié)和運(yùn)用。接受學(xué)習(xí)常被人認(rèn)為是機(jī)械學(xué)習(xí)。奧薩貝爾用意義學(xué)習(xí)理論加以科學(xué)分析，指明它不能與機(jī)械學(xué)習(xí)劃等號(hào)，而完全可以是有意義的。接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的還是有意義的，取決于學(xué)習(xí)發(fā)生的條件。意義學(xué)習(xí)需具備兩個(gè)條件：①學(xué)生要具有意義學(xué)習(xí)的心向，即把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念關(guān)聯(lián)起來(lái)的意向。②學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生具有潛在意義，即學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，可以與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的有關(guān)的舊知識(shí)相聯(lián)系。這兩個(gè)條件缺一不可，否則會(huì)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。
有意義的接受學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程。它要求學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)：①在決定將新知識(shí)輸入到已有的知識(shí)中去時(shí)，需要對(duì)新舊知識(shí)的“適合性”作出明確的判斷;②當(dāng)新舊知識(shí)存在分歧或發(fā)生矛盾時(shí)需要進(jìn)行調(diào)節(jié);③新的命題通常需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人的參照系與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)背景、詞匯、觀念結(jié)構(gòu)趨于一致;④如果找不到作為調(diào)節(jié)新舊知識(shí)分歧或矛盾的基礎(chǔ)，需要對(duì)更有概括性、容納性的概念重新組織。然而，這里的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)質(zhì)上是呈現(xiàn)而不是發(fā)現(xiàn)，上述活動(dòng)限于要求理解學(xué)習(xí)材料的意義，新舊知識(shí)趨于一體化。
許多學(xué)科的材料都是有一定的組織體系的，其中，大部分內(nèi)容，特別是一些理論性材料，不一定需要親身實(shí)踐和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有意義的接受學(xué)習(xí)就可以掌握。在這一點(diǎn)上說(shuō)，有意義的接受學(xué)習(xí)是一種有效的手段。它比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。然而，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題則需通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能解決。此外，組織教學(xué)以有意義的接受學(xué)習(xí)為主時(shí)，其重要職能是組織教材，使清晰、穩(wěn)定而明確的意義得以實(shí)現(xiàn)，并作為有組織的知識(shí)體系長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。它要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)而不是照本宣科。
四、構(gòu)建雙基平臺(tái)，數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決
在掌握了雙基模塊之后，必須尋求雙基的發(fā)展，這便是“雙基平臺(tái)”。雙基平臺(tái)具有以下特征?；A(chǔ)性：直接植根于雙基，是雙基模塊的組合、深化與發(fā)展;綜合性：雙基平臺(tái)跨越多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合幾個(gè)“雙基模塊”，形成數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互聯(lián)結(jié);發(fā)展性：雙基平臺(tái)主要為數(shù)學(xué)解題服務(wù)，能夠居高望遠(yuǎn)，看清一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，獲得解題的策略。
過(guò)去的“雙基”強(qiáng)調(diào)“形式化的邏輯演繹”能力，這是不完整的。事實(shí)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景及其應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力同樣是“數(shù)學(xué)雙基”的組成部分。通過(guò)徐利治教授的“數(shù)學(xué)思想方法”的研究，把機(jī)械的邏輯推理上升為邏輯思維能力，能夠從整體上把握中學(xué)數(shù)學(xué)的思想體系，有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，反復(fù)進(jìn)行講解訓(xùn)練。例如，不重不漏的分類，四種命題的互換，充分必要條件的理解，分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想、化歸、RMI原理的總結(jié)和運(yùn)用。
問(wèn)題解決是把前面學(xué)到的知識(shí)用到新的和不熟悉的情境中的過(guò)程，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于問(wèn)題解決。最近20年來(lái)，世界上幾乎所有的國(guó)家都把提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)和實(shí)際操作能力。通過(guò)問(wèn)題解決能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決策略，而且產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、形成認(rèn)真求知的科學(xué)態(tài)度和勇于進(jìn)取的堅(jiān)定信念。由于問(wèn)題解決教學(xué)是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，問(wèn)題解決教學(xué)是通過(guò)高水平的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)建構(gòu)知識(shí)的。
在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程中，既要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，二者相輔相成，不可偏廢。特別是在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”;有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，在一些典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，教給學(xué)生比較完整的解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和常用方法，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。
把握數(shù)學(xué)“雙基”和數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新是民族的靈魂，也是社會(huì)進(jìn)步的主旋律。數(shù)學(xué)不應(yīng)該例外。我們不能僅僅把“重視基礎(chǔ)”作為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵課題來(lái)處理。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育模式，一個(gè)科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理論，都必須把“基礎(chǔ)”和“創(chuàng)造”這兩個(gè)方面同時(shí)加以研究。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新指導(dǎo)的“打基礎(chǔ)”是傻練。基礎(chǔ)要為發(fā)展服務(wù)，盲目地打基礎(chǔ)，過(guò)量的練習(xí)是無(wú)效勞動(dòng)。在花崗巖基礎(chǔ)上搭一個(gè)茅草房，不是我們要看到的?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，把“數(shù)學(xué)雙基”和“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”放在一起進(jìn)行研究，找出適度的平衡，必將成為未來(lái)數(shù)學(xué)“雙基”研究的指導(dǎo)思想。
學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的心理學(xué)理論，用以觀察研究和總結(jié)“數(shù)學(xué)雙基”的心理學(xué)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展我們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究，爭(zhēng)取給“數(shù)學(xué)雙基”一個(gè)更加科學(xué)的解釋。同時(shí)，這也是我國(guó)數(shù)學(xué)教育走向國(guó)際的必由之路。用國(guó)際上通用的語(yǔ)言和理論，把我國(guó)的“數(shù)學(xué)雙基”教學(xué)介紹到國(guó)外，是一件有意義的工作。諸如“熟能生巧”“變式教學(xué)”“開(kāi)放題研究”等等具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)“雙基”研究還應(yīng)該大力支持。
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時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期就要結(jié)束了?；赝@期間的班主任工作，感受頗多?，F(xiàn)將總結(jié)如下：
一、班干部培養(yǎng)
本學(xué)期我首次采用投票選舉的辦法選了班干部，這較以前是一個(gè)民主的大改良。我覺(jué)得民意所向的班干部在班里還是比較有權(quán)威的。這讓我感到很欣喜!以后我讓要堅(jiān)持這樣的民主政策!小組長(zhǎng)也由原來(lái)的尖子生擔(dān)任變成了以“潛力股”學(xué)生為主力軍。而且我發(fā)現(xiàn)這些被我挖掘出來(lái)的這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也變得積極了!成績(jī)也有了明顯的提高。在以后的班干部培養(yǎng)上，我仍然要堅(jiān)持這些“政策”。
二、衛(wèi)生方面
本學(xué)期較為失敗的地方就是衛(wèi)生了。分工合作沒(méi)問(wèn)題，但就是后期保持太費(fèi)勁了!這讓我很苦惱。各種辦法想盡，始終找不到一個(gè)合適的方案。值周的分?jǐn)?shù)，都是倒數(shù)，實(shí)在是讓我郁悶!看來(lái)以后還得向其他老師多多學(xué)習(xí)，尋求幫助!
三、安全教育，常抓不懈。
安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課、自習(xí)課進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。特別針對(duì)我班放學(xué)回家乘車的情況（幾個(gè)學(xué)生合租一輛面包車，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督），經(jīng)常教育這些學(xué)生乘車需要注意的問(wèn)題，時(shí)刻注意學(xué)生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，因此從開(kāi)學(xué)之初，我就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。每周利用一定的時(shí)間，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)提升很快，成為了高二文科成績(jī)最好的普通班。
五、家校聯(lián)系
本學(xué)期的校訊通開(kāi)通情況還是讓人很樂(lè)觀的。家長(zhǎng)們的積極配合讓我很寬慰，我給家長(zhǎng)們按時(shí)發(fā)作業(yè)，及時(shí)傳達(dá)各種信息。相信家校聯(lián)合起來(lái)，孩子們的明天會(huì)更好!另外和家長(zhǎng)溝通時(shí)候，我也費(fèi)了不少心思。例如，去年填寫的時(shí)候，我就創(chuàng)新了一把!以前都是寫“該生怎樣怎樣……”上次我卻這樣寫“在我眼里，他是一個(gè)活潑可愛(ài)的好學(xué)生……”
我都先把學(xué)生的性格先描述一下，讓家長(zhǎng)知道我是了解他們的孩子的，讓家長(zhǎng)清楚我是在用心的教育他們的孩子的。結(jié)果，那次的通知書(shū)家長(zhǎng)回饋情況出人意料的好!這樣的政策當(dāng)然要繼續(xù)堅(jiān)持下去了!
六、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)
班風(fēng)，是大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的`言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，我做到了：
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。我所擔(dān)的班是一個(gè)很活躍的集體，
是一個(gè)很有潛能，很團(tuán)結(jié)的班級(jí)，所以我相信這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班。我在接任高二（17）班班主任之前就為同學(xué)們寫好了班級(jí)誓詞，并讓全班同學(xué)起立象宣誓一樣表達(dá)自己的決心和愿望，讓他們對(duì)班充滿信心，自然而然，對(duì)班的歸屬感就上來(lái)了，也會(huì)自豪的說(shuō)：我是高二（17）班的學(xué)生。并且在以后的日子里適時(shí)的給予鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，跟其他班競(jìng)賽。慢慢的，一個(gè)班就組合起來(lái)了。
（2）重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如籃球賽、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合更團(tuán)結(jié)。如在籃球比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們而感動(dòng)。通過(guò)一年來(lái)的努力，終于看到了進(jìn)步，學(xué)生成績(jī)總體有了提高，成績(jī)好的從開(kāi)始的六七十分漲到了九十多分，班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生行為養(yǎng)成方面也有了很大轉(zhuǎn)變。當(dāng)然這樣的收獲必然是建立在艱辛付出的基礎(chǔ)上的，上一個(gè)學(xué)期幾乎整個(gè)學(xué)期都用來(lái)抓紀(jì)律了，班上出了很多麻煩事，但就是這些事才能讓你學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)，逐漸變的更成熟，老練。
當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。
在考場(chǎng)上結(jié)束時(shí)，我給自己估分，如果設(shè)分?jǐn)?shù)為X的話，那么定義域便是76≤X≤85。沒(méi)想到算的真準(zhǔn)76.不過(guò)我覺(jué)得考得還是有點(diǎn)低，我將幾個(gè)沒(méi)考好的原因總結(jié)如下：
不嚴(yán)謹(jǐn)。有的題目沒(méi)有化簡(jiǎn)徹底，應(yīng)該對(duì)的題目，結(jié)果扣分了。二元二次方程組竟能計(jì)算錯(cuò)誤，更可惡的是，當(dāng)時(shí)沒(méi)檢查出來(lái)!算上這幾分，也變80分以上了。
不過(guò)這次令我比較興奮的是，應(yīng)用題沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)樵谄綍r(shí)作業(yè)中，應(yīng)用題是我最惱的，全因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)將平時(shí)作業(yè)、例題復(fù)習(xí)了一遍。
最后的兩題，我沒(méi)什么可說(shuō)的，那兩題在考場(chǎng)上，我就知道我一定會(huì)錯(cuò)。雖然這兩題與平常的練習(xí)也有聯(lián)系，只不過(guò)要轉(zhuǎn)幾個(gè)“彎”，我天生不聰明，彎自然就轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)幾個(gè)。這題本身就不會(huì)，何苦將時(shí)間全用在這題上呢?連監(jiān)考我們的老師都說(shuō)，有大題不太確定，一定要放棄，將剩余的時(shí)間全用在檢查前面的題目上。即使最后一題做對(duì)了，前面錯(cuò)了好多，這也不值。雖然我之前的幾題有點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)，可我仍找出了幾處小錯(cuò)誤，不過(guò)如果沒(méi)檢查出這幾個(gè)小錯(cuò)誤，我連76也考不到。
但我以后會(huì)努力奮斗，將能不錯(cuò)的題不錯(cuò)，會(huì)做的題嚴(yán)謹(jǐn)答題。不讓分?jǐn)?shù)留有“遺憾”。
本學(xué)期我打擔(dān)任九年級(jí)二班數(shù)學(xué)的教學(xué)工作?，F(xiàn)臨近期末，我將本學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。
堅(jiān)持每節(jié)課前認(rèn)真鉆研教材，分析教法，查閱資料，閱覽教師用書(shū)，搜集課后問(wèn)題，以使上課過(guò)程中思路清晰，目的明確，教法得當(dāng)。并及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，布置作業(yè)時(shí)做到有針對(duì)性，少而精。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有十七對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。除此之外，現(xiàn)在的學(xué)生課后資料也很多，我也隨時(shí)進(jìn)行精挑細(xì)選，進(jìn)行整合，是學(xué)生制作最有效的習(xí)題，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、教學(xué)過(guò)程中注意面向全體學(xué)生。
老師在講課的過(guò)程中注意讓學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講你，關(guān)注不注意聽(tīng)講及思想走神的學(xué)生。課堂授課是學(xué)生獲得新知識(shí)的主陣地。所以必須讓每一位學(xué)生都必須把握住這四十分鐘。當(dāng)然老師也注意把課講的精彩些，以引起學(xué)生的興趣。在平時(shí)，不光關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，更關(guān)注那些后進(jìn)生，不能使他們掉隊(duì)，在上課時(shí)就注意后進(jìn)生，如果他們都學(xué)會(huì)了，那說(shuō)明全體寫生都會(huì)了。
三、加強(qiáng)輔導(dǎo)與提升。
在輔導(dǎo)課上，通過(guò)講解典型例題，是學(xué)生掌握最基本的知識(shí)。然后就是注意拔高題和易錯(cuò)題，拔高題也不宜講的過(guò)多，需要精講，以滿足學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生。講得較多的是易錯(cuò)題，需通過(guò)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能注意到。本學(xué)期我注重對(duì)學(xué)生的考察，即單元練合和月考，通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。而學(xué)生通過(guò)檢測(cè)這種形式，也提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了會(huì)思考，會(huì)分析，會(huì)做題的效果。
四、教學(xué)進(jìn)度與期末復(fù)習(xí)兩不誤
九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不多。期中考試過(guò)后不久，上冊(cè)內(nèi)容就進(jìn)行完了。因?yàn)橹锌紩r(shí)間早，為了給明年騰出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們又開(kāi)始進(jìn)行下冊(cè)的教學(xué)工作。下冊(cè)一共只有四章的知識(shí)內(nèi)容，我們用了不到四周的時(shí)間，就教學(xué)完了前兩章的內(nèi)容，而此時(shí)就離期末考試還有三四周時(shí)間。然后又轉(zhuǎn)而進(jìn)行下冊(cè)的復(fù)習(xí)。時(shí)間是相對(duì)充足的，所以我們進(jìn)行逐章細(xì)致的復(fù)習(xí)，以考卷為復(fù)習(xí)資料，學(xué)生做的很順，積極性也較高。最后兩周進(jìn)行考前模擬檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及時(shí)解決。進(jìn)行深層次提高。
以上就是我對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的粗淺總結(jié)，我將從中汲取好的做法，改正不足之處，以使今后的工作做得更好。