在我們平凡的日常里，我們的多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理英語(yǔ)課題研究報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
自開(kāi)題以來(lái)，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，與英語(yǔ)教師一起，共同參與到課題研究中來(lái)。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練，同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實(shí)英語(yǔ)詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
一、課題研究進(jìn)展情況及其成效。
申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語(yǔ)組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐。
(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從 年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段：課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過(guò)程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù)，通過(guò)書(shū)籍專著，雜志報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問(wèn)題，分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語(yǔ)教師撰寫(xiě)研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng)，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果
1.通過(guò)一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書(shū)法作品集。
4.成立英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果
1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)無(wú)法，但無(wú)定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開(kāi)以后，我們主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。
4.課題研究論文獲獎(jiǎng)。
二、課題研究中存在的問(wèn)題
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問(wèn)題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的現(xiàn)象，因此我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng)，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
三、第二階段課題研究工作思路及安排。
基于以上幾點(diǎn)，我校英語(yǔ)課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo)：
學(xué)生方面：
提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面：
通過(guò)課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容
開(kāi)展一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)課題前期的文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開(kāi)展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過(guò)程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展有關(guān)朗讀、書(shū)法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如知識(shí)技能的規(guī)定，過(guò)程方法的揭示，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主，為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開(kāi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開(kāi)展應(yīng)用性研究
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫(xiě)個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語(yǔ)閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困難，安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
一、課題的提出
小組合作學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱小組合作)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國(guó)，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能的問(wèn)題比較普遍。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！痹诋?dāng)前英語(yǔ)課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學(xué)習(xí)存在一些急待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。為此，很有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和反思。
二、課題研究的對(duì)象
小學(xué)三---五年級(jí)學(xué)生
三、課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
(一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容
是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢?不，一般來(lái)說(shuō)，教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”;也可以先讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容，改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣，“小組合作”有目的有重點(diǎn)，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此，我們?cè)诮M織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。
1、明確教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)具有典型性。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂“完美”，而偏離本課的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清。應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個(gè)任務(wù)框架。
2、符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在：任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識(shí)內(nèi)容，使用任何一個(gè)軟件都要用到文件。但如果因?yàn)樗A(chǔ)而安排在第一節(jié)課，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時(shí)，造成了對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生打開(kāi)“畫(huà)圖”程序，在繪畫(huà)的過(guò)程中，鞏固基本概念和基本操作，如應(yīng)用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡(jiǎn)單使用，鼠標(biāo)的基本操作，認(rèn)識(shí)對(duì)話框等。同時(shí)在保存繪畫(huà)作品時(shí)，了解文件的概念。其次再設(shè)計(jì)一個(gè)編寫(xiě)簡(jiǎn)單文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開(kāi)“寫(xiě)字板”程序，在其中進(jìn)行漢字輸入練習(xí)及簡(jiǎn)單的文字編輯，使用與畫(huà)圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中，多人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，文件管理的問(wèn)題自然就成了學(xué)生的需求，接下來(lái)的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時(shí)對(duì)前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)新年賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮：(1)構(gòu)圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語(yǔ)言介紹時(shí)是否生動(dòng)。這樣，小組內(nèi)美術(shù)成績(jī)比較好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫(huà)，語(yǔ)文比較好的可以寫(xiě)新年賀詞，或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。
4、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問(wèn)題多元化。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如，在學(xué)習(xí)如何退出WORD程序時(shí)，可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕，此時(shí)也提出還可以用其它方法來(lái)退出，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學(xué)生思想僵化，做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐，就會(huì)“條條馬路通羅馬”。
5、加強(qiáng)橫向的聯(lián)系，注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具，它的應(yīng)用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要融合英語(yǔ)的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識(shí)，例如設(shè)計(jì)版面時(shí)，會(huì)涉及到排版、美學(xué)等知識(shí)，繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，涉及藝術(shù)知識(shí)，處理數(shù)據(jù)時(shí)，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數(shù)學(xué)，以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計(jì)的素材。
(三)、合理分組，提高效率
合作小組的建立過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。此外，在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則：
1、人數(shù)適中原則：一方面要考慮組員的參與機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)口動(dòng)手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都不能達(dá)到該目的。一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4～6人為宜。
2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則：按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，把班級(jí)成員進(jìn)行合理的分配組合，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在智力與非智力因素互補(bǔ)的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個(gè)任務(wù)中，可以這樣分組：把美工基礎(chǔ)好的、操作能力強(qiáng)的、組織能力強(qiáng)的、語(yǔ)言表達(dá)能力的同學(xué)合理分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、適時(shí)調(diào)整原則：也就是既要保持小組成員的相對(duì)固定，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于小組成員問(wèn)題而造成的影響學(xué)習(xí)的苗頭，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4、方便實(shí)用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工，明確任務(wù)，責(zé)任到人
在合作的情境中，學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā)，但合作學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個(gè)小組應(yīng)推薦一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，在小組合作中，每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任這種責(zé)任承擔(dān)主要全責(zé)在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人“不同于其他學(xué)習(xí)情境中”幫助“、”援助“，而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。
(五)、經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)交流，組際競(jìng)爭(zhēng)。
要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生問(wèn)題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過(guò)交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契。通過(guò)交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況，從而進(jìn)行自我這幾天或相互調(diào)整，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化。通過(guò)交流還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí)，還可以積極開(kāi)展組際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能避免個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。
(六)、合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，提高合作成效
評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式，呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，這幾組評(píng)價(jià)以前者為主，但又可多重結(jié)合。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評(píng)價(jià)的功能看，主要有：鑒賞功能——通過(guò)評(píng)價(jià)鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為、效果，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能——通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對(duì)接、融合”;激勵(lì)功能——通過(guò)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成交高低的關(guān)鍵。
四、研究的方法
1、文獻(xiàn)法 通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的對(duì)比、分析，了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。汲取其中有價(jià)值的研究成果，為在高中英語(yǔ)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)提供理論支撐。
2、行動(dòng)研究法 將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課程案例應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并認(rèn)真考察教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同研究、反思、改進(jìn)課程案例的設(shè)計(jì)。
3、案例研究法 通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的研究分析，探討小組合作學(xué)習(xí)的方法和思路，檢驗(yàn)通過(guò)此教學(xué)模式的應(yīng)用效果。力圖找出教師教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
4、問(wèn)卷調(diào)查法 面向?qū)W生的調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查對(duì)象為課程試驗(yàn)班的全體學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、對(duì)輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調(diào)查問(wèn)卷中維度系數(shù)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)和分析，以便更好的改進(jìn)此課程設(shè)計(jì)。
五、研究的初步成果
小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢(shì)，也是英語(yǔ)課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高
小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具，是同學(xué)們的小助手?？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證，在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作能力。
2、學(xué)生的主體地位得到突出
合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛(ài)好相同的學(xué)生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結(jié)果，也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)和控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的操控已無(wú)法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。
3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)
英語(yǔ)課堂里宗旨是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童，它面向的是全體中小學(xué)生，它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。原來(lái)的課堂由于機(jī)少人多，許多學(xué)生坐在那里，沒(méi)能操作，當(dāng)然只有講話或爭(zhēng)玩電腦?，F(xiàn)在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)就能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé)，隨著研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)認(rèn)真了，自然就達(dá)到了課堂教學(xué)高效率。所以，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗(yàn)和技能得到實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式是團(tuán)體研究?？蒲泄ぷ髡唛_(kāi)展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組，按照制定的設(shè)計(jì)方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達(dá)到研究目標(biāo)的。
以小組合作形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)
在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到這個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛(ài)的伙伴。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
六、困惑與反思
在深入開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問(wèn)題，存在不少困惑：
1、將“合作學(xué)習(xí)”與個(gè)體獨(dú)立思考進(jìn)行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習(xí)。
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女。現(xiàn)如今社會(huì)，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題，我們的家長(zhǎng)與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會(huì)自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來(lái)越少，孩子沒(méi)有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒(méi)有了與其他幼兒合作的意識(shí)，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過(guò)生活，學(xué)習(xí)，與游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開(kāi)展系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始有了比較明顯的合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過(guò)程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對(duì)幼兒以后無(wú)論是在人際交往過(guò)程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來(lái)主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們?cè)谝蝗丈钪校吹竭^(guò)幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具，還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過(guò)的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作的場(chǎng)景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來(lái)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí)，在以后幼兒慢慢的成長(zhǎng)，會(huì)遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來(lái)發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來(lái)提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過(guò)對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力，合作意識(shí)給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段 (20__年9月—20__年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對(duì)后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)施階段 (20__年11月—20__年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長(zhǎng)之間，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)，和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結(jié)階段(20__年4月—20__年6月)
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少，或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問(wèn)題作出反思，再進(jìn)行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)研究的資料進(jìn)行整理，歸納，總結(jié);攥寫(xiě)課題論文與結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究方法
我們采用問(wèn)卷調(diào)查法，觀察記錄法，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對(duì)西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們?cè)诰唧w實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī)，借助小課題研究平臺(tái)，希望通過(guò)研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過(guò)一年的努力，我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。
(一)準(zhǔn)備階段
1.切實(shí)制定實(shí)施方案
20__年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運(yùn)用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，并根據(jù)這些活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀察，并記錄
為了在開(kāi)展研究時(shí)，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，
在幼兒日?；顒?dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。
(二) 實(shí)施階段
平時(shí)我們注重過(guò)程管理，有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，幼兒調(diào)查問(wèn)卷及教師訪談，家長(zhǎng)訪談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照，分析，制定出下階段的計(jì)劃，并在各班展開(kāi)觀察記錄工作。
2.在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中資料的收集整理，活動(dòng)設(shè)計(jì)，照片資料，幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學(xué)，利用游戲活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》，幼兒從快樂(lè)的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開(kāi)展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí)，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
七、存在問(wèn)題及改進(jìn)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師及家長(zhǎng)通過(guò)各種形式，方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
(一) 存在問(wèn)題
1.在課題研究中提到，使用個(gè)案分析法，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中，前期研究中沒(méi)有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開(kāi)展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任，老師的力量還是有限，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)中，都可運(yùn)用。
2. 多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討，更新教育理念，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，及時(shí)做出調(diào)整。
3.可以通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)了解，合作會(huì)給孩子孩子帶來(lái)哪些好處，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問(wèn)卷，訪談?dòng)涗?，看到了工作中還存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問(wèn)題，在這里提出解決方案，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開(kāi)展一些主題活動(dòng)，例如：請(qǐng)幼兒把心愛(ài)的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通過(guò)有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開(kāi)展的《愛(ài)心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過(guò)給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會(huì)多組織競(jìng)賽，表演，等等活動(dòng)，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開(kāi)展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)，家訪，電訪等多種形式，及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)
參考文獻(xiàn)
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《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20__年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20__年5月——20__年6月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20__年9月
——20__年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年9月——20__年12月)通過(guò)在
第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律; 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和-諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
煙臺(tái)第二十一中學(xué)在課程改革中，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一、課題前期工作：
(一)課題來(lái)源：
在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問(wèn)題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過(guò)，確立并開(kāi)展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開(kāi)課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組。煙臺(tái)市福山教體局教研室--老師長(zhǎng)期指導(dǎo)課題工作。
1、舉行開(kāi)題會(huì)議，把握研究工作總體思路。
20__年3月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從20__年3月開(kāi)始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人：趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負(fù)責(zé)擬寫(xiě)研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。
(三)確定課題方案：
1、課題研究的范圍和對(duì)象
課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：
⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。
⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。
⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3、明確課題研究的操作措施。
⑴課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過(guò)程中，突出操作性、可行性、可能性。
⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。
4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。
(四)確立科研指導(dǎo)思想：
求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度：
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書(shū)籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作;
3、開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì);
4、每學(xué)年寫(xiě)出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);
5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。
二、課題研究實(shí)施過(guò)程大事記
(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段：20__年3月—20__年5月
1、20__、3、13：召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案
2、20__、3、15：討論情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施方案的制定
3、20__、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查
4、20__、3、22：情感教育學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
5、20__、3、26：中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調(diào)查
6、20__、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí)，
7、20__、4、20：情感教育教師問(wèn)卷調(diào)查
8、20__、4、26：進(jìn)行情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
9、20__、5、9：對(duì)各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告
10、20__、5、17：公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容
(二)研究階段：20__年6月—20__年6月
1、20__年6月3日：召開(kāi)研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì)
2、20__年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會(huì)議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì)”;
3、20__年9月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫(xiě)創(chuàng)新論文;
4、20__年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會(huì);
5、20__年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，
6、20__年11月16日：召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì);
7、20__年12月9日：教育敘事征文活動(dòng)
8、20__年1月：王少亭校長(zhǎng)總結(jié)教研室工作并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行處理和指導(dǎo);
9、20__年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)
10、20__年3月26日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
11、20__年3月28日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
12、20__年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往海陽(yáng)中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20__年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流
14、20__年4月28：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)
15、20__年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。
16、20__年5月13：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)
17、20__年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我校即日開(kāi)始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。
18、20__年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);
19、20__年6月：在學(xué)生中開(kāi)展責(zé)任活動(dòng)教育
(三)結(jié)題整理階段：20__年9月—20__年11月
1、20__年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排;
2、20__年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、20__年12月：申請(qǐng)結(jié)題，匯編成果，撰寫(xiě)科研報(bào)告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫(xiě)研究和調(diào)查報(bào)告 份，研究成果 份，教學(xué)案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問(wèn)卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)生獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)校獲獎(jiǎng) 。
1.通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹(shù)立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。
3.通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原來(lái)的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
1、教師方面
教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒(méi)有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問(wèn)題。
2、學(xué)生方面
社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識(shí)信息平臺(tái)，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們?cè)诰裆钣懈叩囊?，其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡(jiǎn)介
伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開(kāi)展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過(guò)開(kāi)展課題研究，對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí)，普及了教科研知識(shí)，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，我校共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì)，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)福山區(qū)教體局組織評(píng)選，我校取得了令人驚喜的成績(jī)，共計(jì)35人次獲獎(jiǎng)，
2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過(guò)程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評(píng)課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。
二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來(lái)的效益也相當(dāng)明顯。
20__年6月我校制定的制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。20__年，--校長(zhǎng)代表我區(qū)在煙臺(tái)市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上做了經(jīng)驗(yàn)交流，--主任在煙臺(tái)市優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺(tái)市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫(xiě)，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)，4人獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng)，25人獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)，2人獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，21人榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，20__年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%，近年來(lái)先后被授予“六科競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺(tái)市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。
總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，開(kāi)展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。