為一個相對來說，從教多年已經(jīng)不再年輕、但經(jīng)驗也還不是非常豐富的“老”教師來說，如何針對自己的實際情況進(jìn)行完善自己，在這次會議上讓我感受更加深刻，目標(biāo)也更加明確。受平邑鞏洪峰老師寫的學(xué)習(xí)體會影響，我為自己的反思起了這樣一個名字。
其實非常榮幸，這次會議本來縣教研室領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在縣教研室主任和業(yè)務(wù)校長群中發(fā)過消息——此次研討會只跟農(nóng)村小學(xué)教師有關(guān)，與駐城小學(xué)無關(guān)，我也以為自己沒有機(jī)會再參加這次會議，只想過在名師展示時，跟學(xué)校的幾位骨干教師一起去聽劉萬元老師的課就足夠了?！獩]想到于科長在通知中明確指出：“骨干班的班長要參加這次會議”，嘿嘿，就這樣榮幸地參與了全程學(xué)習(xí)。真得感謝于科長，骨干班班長這個“榮譽(yù)稱號”估計應(yīng)該是咱們z的特色了……
從4號下午到6號上午，整整兩天的活動，內(nèi)容滿滿的，收獲多多的，下面就簡單梳理一下這兩天來的感受和想法：
一、 我還要繼續(xù)修煉自己的語言，讓孩子們更喜歡我的課堂，跟著我奔跑。
教師素質(zhì)決定著課堂的成敗。在課堂教學(xué)中，我們的服務(wù)對象是孩子。那么多的孩子，一定都是各有特點，如何把這些孩子的注意力都集中到課堂上來，讓他們有興趣去研究教師給預(yù)設(shè)好的問題呢？這很大程度上取決于我們教師的素質(zhì)。
我感覺首先取決于教師的語言。同樣的問題、同樣的設(shè)計，為什么不同的人上了會有不同的感覺；同樣一句話，不同的人來說，也會給人不同的感受。
會議上8節(jié)年輕人的課，給我的感觸更多。每一位站在講臺上的人都想完美地演繹自己的精彩，可是每個人給與會人員都留下了不同的印象。年輕，大多激情很足，有熱情，雖然有的老師給人的感覺還略顯青澀，可是有的已經(jīng)讓大家感覺到確實是可打造之材?！@來源于對他們的語言感受。
其次就是體態(tài)語。人的體態(tài)語言是和口頭語言同樣重要的交流工具，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響著學(xué)生的心靈和情感。對課堂的氛圍營造和學(xué)生的積極性調(diào)動都有著非常重要的作用。
幾節(jié)課下來，老師們都很努力，語氣中都飽含著對教材教法的理解，還想流露出對學(xué)生的熱愛，臉上還帶著屬于他們自己的不同程度的微笑——我們課堂中的所有表情動作和語言，都是一個和諧的共同體，能夠感染學(xué)生、帶動學(xué)生、激活學(xué)生，那就是最佳的表現(xiàn)。由此，我也在反思自己，說起來容易做起來難，這些都需要經(jīng)過實踐的洗滌和時間的歷練，并且不斷總結(jié)，才能夠形成屬于自己的風(fēng)格特點。
這些課中，給我留下印象最深的是河?xùn)|王偉老師。她一出口，感覺就像大熱天咬了一口雪糕——爽口清涼，干脆利落的風(fēng)格，讓我心生贊嘆?！貏e是臉上的表情，或嚴(yán)肅或思考或微笑或贊賞，都做得恰到好處，這樣小美女老師，孩子們一定喜歡。然后是鞏洪峰老師，為了讓孩子們不緊張，讓他們把聽課老師當(dāng)“蘿卜白菜”，盡管這樣的說法是否科學(xué)還值得商榷，但這個從“初中”到“小學(xué)”的鞏老師，課堂的沉穩(wěn)、親和，依然非常富有感染力，讓我們看到了精彩的表現(xiàn)。
二、 我要給自己制定一個目標(biāo)，不斷努力向著它前進(jìn)。
有無目標(biāo)是影響個人成長的關(guān)鍵。看著劉萬元老師課堂上的風(fēng)采，每一句話、每一個手勢都是那么生動自如，整節(jié)課行云流水般地運行，面對孩子們的奇思妙想，劉老師那恰如其分地解讀，都讓我們看到了名師的風(fēng)范、大師的精彩。特別是在聽他介紹自己成長過程時，讓我特別的感動。劉老師自己的驕人成績，已經(jīng)讓我們這些一線教師可望不可及了，但他那虛懷若谷的謙遜態(tài)度更讓我肅然起敬。他取得了那么一串的成績，完成了一個小老師走向教學(xué)名家的完美旅程，那不是每一個人想走就能完成的路——劉老師首先從團(tuán)隊的培養(yǎng)到機(jī)會的歷練，最后再到個人的努力，給了我們一個全方位的解讀。
說真的，聽了劉老師的一番話，我心里澎湃了一陣。
——反思：一是團(tuán)隊培養(yǎng)。很久以前，于科長就曾經(jīng)就集體備課和課堂教學(xué)研討，給了我們這樣的建議：可以每個學(xué)期研究一個領(lǐng)域，專門研究一個專題，下一個學(xué)期就換另一個專題，這樣積累下來，幾年就可以每個領(lǐng)域都研究透，這樣的課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)好的效果，體現(xiàn)研究的價值?！爠⑷f元老師的介紹，更加印證了這一點，劉老師介紹的讓骨干團(tuán)隊全程參與，最后成長的是一批教師對我來說也非常有啟發(fā)。我們學(xué)校是有幾位骨干教師，但是從某種程度上來說，好多老師還是不能積極參與到活動中去，在磨課時，有時候人員也不固定，不是全程參與，就無法體會磨課的全過程，也就無從談起在磨課過程中能有多大的成長。在以后的活動中，這應(yīng)該是我們需要克服和改變的地方。
二就是個人成長。劉老師的“不要總是抱怨自己有多忙，沒時間思考”，是不是因為“不思考，我們才太忙”——真是有道理，有時候，可能是自己缺少規(guī)劃，才把自己弄得忙碌不堪，疲憊不已，還虛度了好多可以用來學(xué)習(xí)和思考的時間……
三、我要向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)，提高自身的能力
只要愿意學(xué)習(xí)，身邊處處是榜樣。z市小數(shù)骨干教師班，有三位班長 ，其他兩位就是呂健老師和鄭玲玲老師，她們各有千秋，一直都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
呂健老師
以前是我的同事，最初就是我的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，那時她做數(shù)學(xué)主任，我是數(shù)學(xué)老師。從那時起，就知道她飽讀詩書、才華橫溢，多年下來，最佩服她的堅持?？粗且淮臅鴨魏鸵豁擁摰奈淖郑梭@嘆就是慚愧了。盡管一直想向她學(xué)習(xí)，可總還是做的不夠好——從今年五月份，參加省培后，也在陸續(xù)買書學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)買了也有二十本書了，但由于平常總是瑣碎的忙碌，致使現(xiàn)在還沒有讀完——這次呂健老師的講座，還真是全新的內(nèi)容，以前聽過的比這個要簡單。特別是這一天的時間統(tǒng)計，激起了要研究自己時間的興趣，去尋找那邊邊角角的時間“下腳料”，把它用來讀書、反思，為自己的學(xué)習(xí)提供一點最大可能——盡管想的挺好，不知道能夠堅持怎么樣，貴在行動，從現(xiàn)在開始吧。
鄭玲玲老師
原來對玲玲只是知道名，了解并不多。后來是通過課，只是感覺玲玲很有激情、課堂感染力很強(qiáng)，喜歡她那激情洋溢的模樣。再后來通過交流和交往，這個生活中柔情似水、課堂中激情滿懷的人，對教學(xué)的鉆研、對工作的執(zhí)著都深深打動了我。
從上次骨干教師培訓(xùn)，玲玲就講了關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的講座，這次又進(jìn)行了完善和修改。根據(jù)王永春老師的資料，她竟然能夠分析的這么頭頭是道，還對照一至六年級的教材一點點地找出來各種思想方法的蹤跡，得付出多少的時間和精力，太讓我驚嘆了……更讓我感動的是，玲玲在學(xué)校分管教學(xué)，不僅是對數(shù)學(xué)的磨課竭盡全力，對科學(xué)和品生的參賽選手她也全程進(jìn)行指導(dǎo)，并且還進(jìn)行課標(biāo)學(xué)習(xí)、策略了解，這一點是讓我更加震撼了，這些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我對自己說，從現(xiàn)在開始，向玲玲全方位學(xué)習(xí)……
還有好多的感動，特別是在這樣的會議中，我們可以再次有幸聆聽于科長和各縣區(qū)教研員的點評總結(jié)，他們這些資深教研員的教誨會讓我們受益終生。是他們引領(lǐng)了z市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的方向，打造了小數(shù)團(tuán)隊的輝煌，每次見到他們，我都感覺是頂禮膜拜，還需要在他們的引領(lǐng)下好好學(xué)習(xí)……
兩天的時間，真談得上思緒萬千，通過梳理，我也更加明確了方向，知道了自己以后該再做哪些努力，繼續(xù)前行，行走在研究的旅途上……
1、重視計算
數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)就像語文的識字學(xué)習(xí)，是最基本的。不識字，語文讀不好，計算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助?，F(xiàn)在的新教材對計算的重視度不高，練習(xí)量比較少，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。
2、重視生活中的數(shù)學(xué)
其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學(xué)問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。
3、適當(dāng)學(xué)奧數(shù)
大家不妨這么來看待數(shù)學(xué)和奧數(shù)，
1)課程內(nèi)的數(shù)學(xué)：是每天的飯菜，保證生存所需。
2)基礎(chǔ)奧數(shù)：是每周的運動，保證身體健康。
3)競賽奧數(shù)：是專業(yè)的運動，目標(biāo)是奪金。
其實很多的所謂奧數(shù)題，它并不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當(dāng)然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學(xué)。
4、別吝嗇你的表揚
表揚的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開始都討厭數(shù)學(xué)，覺得它好難，但當(dāng)他有一點成績，得到你的表揚，你會看到他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)。每個人都喜歡聽到別人的贊揚，孩子更是，哪怕一點點的進(jìn)步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表揚。
為孩子打好中學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以在小學(xué)學(xué)習(xí)中注重這兩方面能力的培養(yǎng)：
畫圖解題的能力
不要小看畫圖，它能化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解題意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但很可惜，我們課本中沒有注重畫圖的教學(xué)。特別是奧數(shù)中，圖能化繁為簡，直觀找到解題的突破口。
解方程的能力
小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答，而且初中的數(shù)學(xué)，很不贊成用算術(shù)解，幾乎都用方程解，而小學(xué)課本中的解方程是很簡單，根本是不夠用的，家長可以教孩子難點的解方程，對孩子的難題解答很有幫助。
另外在平時生活學(xué)習(xí)中可以還孩子玩玩和數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，數(shù)獨很適合給小學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)字的感覺，而且數(shù)獨有很強(qiáng)的邏輯性很適合小學(xué)生。很多數(shù)字謎的題目都運用到數(shù)獨的能力。
拉丁美洲有一句諺語——時間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過。在加入##小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的兩年時間里，我切切實實地感悟到這句諺語的真諦所在。在工作室里度過的兩年時間，看似長，但卻悄然溜走了，這兩年時間是我教師生涯尤為寶貴的兩年，把這兩年時間譽(yù)為“金河”，一點都不為過。因為，在這兩年里，我學(xué)了許多，懂了許多，成長了許多……
在這兩年里，我參加了工作室的一年級課改的活動，緊跟主持人廖____校長和名師丘____老師的步伐，深入研究改版后的教材和課的設(shè)計。在活動中，我們利用課后時間、暑假時間展開了大大小小的研討活動，也形成了各種“戰(zhàn)利品”，包括導(dǎo)學(xué)案、低年級的應(yīng)用題教學(xué)策略、低年級數(shù)學(xué)教師的評價語、與課程內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)游戲、開學(xué)第一課等。在這條漫漫長路里，我們一起討論、一起“爭吵”、一起撰寫導(dǎo)學(xué)案、一起修改課件、一起工作到凌晨……點點滴滴猶如在昨日發(fā)生。還記得，當(dāng)我第一次撰寫《比一比》導(dǎo)學(xué)案交給廖校長和丘老師，兩位名師分別給了我很多的修改建議，包括在哪里改、怎么改、為什么這樣改等。兩位名師給的建議中，有不謀而同之處，也有不相同的地方，但讓我記憶深刻的是，她們在交談結(jié)束時都說了同一句話：加油！也因這一句話，深受鼓舞的我一次又一次地修改著導(dǎo)學(xué)案。最終定稿的導(dǎo)學(xué)案是我們一起花了很多心思、精力、時間去完成的。雖然它不是最好的，但卻是讓我成長最快的導(dǎo)學(xué)案。在這個過程中，我學(xué)會了如何去寫導(dǎo)學(xué)案、如何設(shè)計教學(xué)過程、如何布置課后作業(yè)……從前，我備課時，就拿起課本、教師用書去翻看，了解重難點，參考教師用書里的教案；如今；我會針對某一教學(xué)內(nèi)容，對比人教版、蘇教版和北師大版的教材，尋找其中的異同點，分析教材為何要如此設(shè)計、如此安排，再深入地分析重難點所在和尋求突破的方法，并分析學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上再展開設(shè)計課的環(huán)節(jié)。若用一句話來總結(jié)一年級的課改活動的感受，則是——累并快樂著。
在這兩年里，工作室開展了各種課題的教研活動，我則在聽課、評課的過程中不停地吸取著讓自己成長的養(yǎng)分。我在丘____老師的課堂上看到了真正的以生為主的課堂；在張____老師的課堂上看到了英姿颯爽的教姿教態(tài)；在張____老師的課堂上看到了細(xì)膩的“放手”和學(xué)生的自主探索、在黃____老師的課堂上看到了豪邁地教學(xué)風(fēng)范、在陳____老師的課堂上看到了柔情似水的關(guān)心與問候……每位老師都有自己的風(fēng)格。此外，我還在廖校一次又一次的點評中學(xué)會了評課的要點和關(guān)鍵。慢慢地，我把我看到的、聽到的、學(xué)到的逐漸運用的我的課堂教學(xué)中。其中最為有成就感的是“放手”——把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。在課堂中，我多采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，給更多的時間和空間孩子去進(jìn)行探討和思維的碰撞。在實踐的過程中，我認(rèn)識到對孩子的教育并不是要占用他們所有的時間去講授知識。如此的占有并不是對孩子有益的教育，更不是愛的表現(xiàn)。我也懂得了“細(xì)水長流”的道理——不僅要教會學(xué)生知識，更要教會方法。
在這兩年里，我也獲得了許多上教研課的機(jī)會。起初，當(dāng)廖校告知我要上教研課時，我心中是不安與緊張，如今，當(dāng)我知道自己擁有上教研課這個鍛煉的機(jī)會時，我心中更多的是高興與激動，還有滿滿的幸福感。在20__年____月，我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報課《認(rèn)識鐘表》；20__年____月，為____小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課《簡單的排列》；20__年____月，為____一小和____小學(xué)的數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課《推理》……每一次上課，我都能真真切切地感覺到自己在教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控能力等方面都在成長著，其中，讓我記憶最為深刻的是20__年____月，我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報課《認(rèn)識鐘表》。因為這是我教師生涯中第一次上大型的匯報課，心情尤為緊張；也因為這次匯報課的籌備經(jīng)歷了將近兩個月長的時間；更因為在經(jīng)歷這次匯報課的過程中我處處被感動著。在經(jīng)歷這次匯報課的過程中，我收獲的不僅是事業(yè)上的進(jìn)步與成長，還有伙伴們的熱情、關(guān)心扶持和溫暖。每一次的試講都是我們工作室同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的體現(xiàn)；每一次的試講都是我們工作室成員的智慧結(jié)晶；每一次的試講都是我們工作室集體反思與修改的成果，這節(jié)課凝聚著我們集體的智慧和力量，也凝聚著工作室每位成員對我的關(guān)愛與支持。特別是有幾次，我和連老師在廣生小學(xué)試講完后，廖校長帶著我們倆在飯?zhí)么掖页酝晡顼?，馬上在她辦公室評課至下午2：10。為了與我們討論、為了幫我們評課，廖校長中午都沒休息……這一點一滴，讓我感動，也讓我為自己是工作室一員而感到驕傲。
在這兩年里，我參與了工作室的課題研究，我主要負(fù)責(zé)的是《走出“數(shù)學(xué)活動活動化”的教學(xué)實踐誤區(qū)研究》這一課題。剛開始寫課題時，總覺得很難，無從下手。后來，請教了廖校，也閱覽了大量的相關(guān)書籍，慢慢地摸清了做課題研究的方法。當(dāng)下定決心著手研究課題時，感覺到這一切并沒有想象中的難，發(fā)現(xiàn)“難”只是自己偷懶的一個藉口。在做課題研究中，我不僅學(xué)會了做課題研究的方法，也把當(dāng)今教育一線中“數(shù)學(xué)活動活動化”的教學(xué)實踐誤區(qū)看得更為清晰，讓自己在教學(xué)中有意地去避免走進(jìn)這些誤區(qū)，讓課堂上的數(shù)學(xué)活動更為有效。
在這兩年里，我擁有了自己的博客。在工作室建立之初，廖校長就要求每一位工作室成員都要有自己的博客。如此一來，我就有了一個描繪自己工作、理想的地方。在博客中，我記下了班上孩子們與我之間的教育小故事，寫下了我上課的后感與反思，記下了聽課的后感與收獲，寫下了參加活動后的心情。在我記錄下自己教育事業(yè)中的一點一滴的同時，我的文筆也大有改善了。
在這兩年里，我認(rèn)識了許許多多的好伙伴、許許多多的良師益友。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?。工作室的小伙伴們，互相學(xué)習(xí)、互相扶持。有的時候，咱們會因為一個教學(xué)問題爭得喋喋不休；有的時候，咱們會因為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計討論到凌晨；更多的時候，咱們會互相加油打氣……
在這兩年里，我快樂地學(xué)習(xí)著，我幸福地成長著。
新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高學(xué)習(xí)興趣，要我學(xué)”我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“6的乘法口訣”時，我設(shè)計了“游公園”的游戲。上課開始，老師說：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎？”孩子都興奮地說：“喜歡！“好！”老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛的動物，有的動物熊貓還是我們的國寶呢！”接著投影出示公園的各種動物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“你們都看到些什么？”學(xué)生們爭先恐后地說出了熊貓的數(shù)量是“6”,也就是一個“6”,然后學(xué)生很快就能寫出算式.通過這樣教學(xué)，兒童不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。
二、自主合作探究,變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”自主合作探究,權(quán)威教學(xué)”共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的特征”時，我在學(xué)生舉出長方形正方形的實物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。等他剛一說完，”另外一個學(xué)生提出反對意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個角，而且都是直角。”……我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)。”那一段時間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。三、創(chuàng)新型教學(xué),變“單一媒體”為“多種媒體”創(chuàng)新型教學(xué),單一媒體”多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份?！私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙?！保ㄍ瑢W(xué)們都笑了）這時教師停止故事的播放,問：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
我參加了江西省20__年度江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)第二期學(xué)習(xí)。通過本次繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新了教育教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。學(xué)習(xí)期間，在理論與實際相結(jié)合的不斷實踐中，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣培養(yǎng)的認(rèn)知。
數(shù)學(xué)教材編寫一般采用“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，因此，我盡量設(shè)計一些貼近學(xué)生生活環(huán)境中的一些事例讓其思考或討論，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課上讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過自己操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與興趣關(guān)系的認(rèn)知。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢？教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)二年級上冊教學(xué)8的乘法口訣時，讓學(xué)生自己觀察，利用知識遷移，讓學(xué)生經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，使學(xué)生自主合作探究8的乘法口訣編寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課改是對傳統(tǒng)教育的革命。它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人性。因此，我盡量賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機(jī)會，充當(dāng)學(xué)生的伙伴、協(xié)作者及問題的啟發(fā)者。一切圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，讓學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)的“主人”。
總之，通過這次培訓(xùn)，我對教育工作更增添了幾分由衷的熱愛，也讓我深刻地理解作為一名人民教師我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！今后我要以百倍的信心迎接更大的挑戰(zhàn)。