教案是教師為每節(jié)課制定的教學方案，其中包括每節(jié)課的重點、難點、教學內(nèi)容、教學方法和教學目標等內(nèi)容。什么才算好的最新小學六年級語文教案？接下來給大家分享一些最新小學六年級語文教案，供大家參考。
《七律·長征》
教學目標
1.會寫2個生字，結(jié)合注釋理解詩中的重點字詞。
2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢;背誦詩歌。
3.了解律詩的有關(guān)知識，初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
4.理解詩意，感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學重點
通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
教學難點
理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“崖、渡”2個生字，能正確讀寫與生字有關(guān)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。
3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的大概意思，交流閱讀的收獲。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.播放《七律?長征》音樂，展示長征圖片。
導語：同學們，我們現(xiàn)在聽到的這首歌叫《七律?長征》，看到的圖片是長征途中的一幕幕情景。聽著這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內(nèi)心有怎樣的感受?我們先來看看一些作家和記者對長征的評價吧!(出示課件)
它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個星球上，給人類、給后世留下永遠的紀念?！何 兜厍虻募t飄帶》卷首語
長征是一部英雄史詩，是現(xiàn)代的無與倫比的一次遠征。
——[美]埃德加?斯諾
2.板書課文題目，進入本課學習。
過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千里，它使中國革命轉(zhuǎn)危為安，為中華人民共和國的成立奠定了堅實的基礎(chǔ)。在長征勝利結(jié)束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律?長征》，今天就讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧!
二、初讀課文，檢測預習。
1.出示學習要求，學生結(jié)合自學提示自讀課文。
自學提示
①大聲朗讀詩篇，借助拼音讀準字音，讀通詩歌。
②借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。
③根據(jù)注釋或查字典、詞典理解詞語。
④結(jié)合課后“資料袋”及課前預習搜集的資料，了解長征的相關(guān)背景知識。
⑤畫出自己不理解的地方，與大家討論。
2.匯報交流自學成果。
(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。
逶迤騰細浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山
◆易讀錯的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。
(2)認清字形，區(qū)分容易記混、寫錯的字。
騰——滕丸——九渡——度崖——涯
(3)理解較難的字詞。
[等閑]平常，不放在眼里。
[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。
[磅礴]氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。
[云崖]高聳入云的山崖。
[三軍]文中指紅軍隊伍。
(4)學生介紹有關(guān)長征的歷史事實，教師出示紅軍長征路線圖，加以補充。
教師：請同學們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨_的圍剿，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最終于1936年10月全部會師于甘肅會寧。在整個長征途中，紅軍戰(zhàn)士用自己的雙腳長驅(qū)二萬五千多里，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。
三、再讀課文，整體感知。
1.了解文體，指導朗讀。
過渡：同學們，我們已經(jīng)學過不少詩歌了，誰來說說這首詩有什么特點?應(yīng)該怎么讀呢?
明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句七個字。律詩的格律較嚴，字的平仄也有規(guī)定?！伴L征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫作首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。按照規(guī)定，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可對可不對。
(1)教師相機指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。
(2)教師范讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
(3)學生根據(jù)指導再次讀詩，注意節(jié)奏和停頓。
2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。
(1)小組討論，全班交流，用自己的話說說這首詩的意思。
過渡：這首詩寫于中國工農(nóng)紅軍長征取得勝利的時刻，它寫了哪些內(nèi)容?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁邊畫上問號。
全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏;而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。
(2)思考全詩可以分為幾個層次，各層次之間有什么聯(lián)系。
◆結(jié)構(gòu)層次：
第一層(首聯(lián)，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。
第二層(頷聯(lián)和頸聯(lián)，第二、三句)：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內(nèi)容。
第三層(尾聯(lián)，第四句)：總結(jié)全詩，表達出紅軍長征勝利后喜悅的心情。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，今天這節(jié)課，我們的重點放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節(jié)奏、讀出了情感?？磥?，大家掌握了學習詩歌的一個重要方法——朗讀。通過課前搜集資料，以及我們在課堂上的共同學習，大家掌握了詩歌大意、劃清了詩歌層次，同時對長征也有了一定的了解。下節(jié)課我們將深入學習，去回顧長征中一個個激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?讓老師來點評一下吧!
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2.引導學生交流收獲。
(1)自由交流并積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。
第二課時
教學目標
1.理解詩句，抓住重點詞句，感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2.理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.復習引入，教師提問，引發(fā)思考。
導語：上節(jié)課同學們在熟讀的基礎(chǔ)上了解了詩歌的主要內(nèi)容。誰愿意用自己的話說一說你上節(jié)課的收獲?
預設(shè)：學生自由發(fā)言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識上的收獲、對詩歌的整體把握等。
生：我知道這首詩寫于長征期間，當時毛主席率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征途中紅軍戰(zhàn)士所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他寫下了這首氣壯山河的詩篇。
2.學生有感情地齊讀詩歌。
二、研讀課文，重點探究。
1.細讀全詩，入境入情讀明白。
【學習首聯(lián)——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。】
(1)指名讀詩句。
(2)提出問題，質(zhì)疑思考。
①你能說出詩中哪個詞說明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎?(萬水千山)
②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個字對此歷程進行了高度概括?(難)
③面對千山萬水的阻隔和千難萬險，我們的紅軍戰(zhàn)士怕不怕?(不怕)
④你從哪里具體感受到了紅軍戰(zhàn)士的不怕?讀一讀。(萬水千山只等閑)
預設(shè)：這四個問題雖然不難，卻一環(huán)套一環(huán)，能引導學生思考這兩句詩所揭示的深刻含義，也能幫助學生背誦。
(3)指導朗讀，讀中感悟。
①朗讀指導：這兩句詩是整首律詩的首聯(lián)，首聯(lián)是詩的總綱，應(yīng)以高昂的語調(diào)、略快的節(jié)奏朗讀，以表現(xiàn)對紅軍戰(zhàn)士的贊頌之情?！安慌隆币x得堅定有力;“萬水千山”音節(jié)略拖長，表現(xiàn)紅軍長征路途的漫長和艱辛;“等閑”語氣略舒緩，讀出不畏艱險的感覺。
②交流總結(jié)：請學生說說從這兩句詩中體會到了什么。
(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)
【學習頷聯(lián)——五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>
過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水復。那么詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。
(1)指名讀詩句。
(2)課件出示五嶺的圖片，讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險要。
過渡：同學們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數(shù)千里，可以用哪個詞來形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個詞來形容?(磅礴)那么“細浪”和“泥丸”是什么樣的呢?請同學們在紙上畫一畫，我也來畫一畫。
預設(shè)：通過出示山的圖片，讓同學們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過讓同學們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強烈的視覺反差和心理反差，從而自然過渡到詩句的學習。
(3)教師引導，學生交流匯報。
①理解詩意，關(guān)注寫法。
預設(shè)：引導學生關(guān)注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精練。
明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里就像跳動的細小浪花，高大的烏蒙山在戰(zhàn)士們的眼里也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和夸張寫出了戰(zhàn)士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。
②抓住重點詞語理解。
生：“逶迤、磅礴”說明山之險，“細浪、泥丸”是說細小的浪花、小小的泥丸。從這幾個重點詞語中能看出紅軍戰(zhàn)士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
③結(jié)合注釋或課外資料理解。
生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多么艱險，感悟到紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。
(4)指導朗讀。
朗讀指導：這兩句詩開始敘述長征的經(jīng)過，節(jié)奏應(yīng)較首聯(lián)略舒緩。“騰”和“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢;“細浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”。
【學習頸聯(lián)——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
過渡：面對山，我們的紅軍戰(zhàn)士不僅不怕，而且“只等閑”。面對水呢?請同學們讀讀詩歌第五、六句。
(1)指名讀詩句。
(2)結(jié)合背景知識，抓住重點詞語理解詩句。
過渡：同學們讀這兩句詩時，一定會注意到兩個形容詞，對，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么會“暖”，橋上的鐵索又怎么會“寒”呢?這就要結(jié)合背景知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。
①課件展示圖片，教師邊展示邊解說。
解說詞：1935年5月，當紅軍到達金沙江畔的時候，只見金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發(fā)出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學們想一想，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難?但是紅軍戰(zhàn)士采取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結(jié)果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。
②學生結(jié)合故事，說說對“暖”的理解。
A.同學們，聽完了這個故事，此時此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)
B.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢?(喜悅，歡欣鼓舞)
過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰(zhàn)士巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰(zhàn)士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰(zhàn)士什么樣的感覺呢?
③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。
描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。
④學生談?wù)剬Α昂钡睦斫狻?/p>
過渡：現(xiàn)在你們的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語?請寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰(zhàn)等)你們又從這個“寒”字中讀出了什么呢?
生：對瀘定橋險惡自然環(huán)境的烘托;強渡大渡河的驚心動魄;對死去的英勇戰(zhàn)士的悼念;體現(xiàn)出長征的驚險悲壯;體會到紅軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲、勇往直前的戰(zhàn)斗精神……
(3)指導朗讀，讀中感悟。
朗讀指導：“云崖暖”“鐵索寒”語調(diào)一揚一低，聲音一實一虛，節(jié)奏一松一緊，處理為對比重音?！芭摹薄皺M”可適當拖長字音。
【學習尾聯(lián)——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。】
過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，戰(zhàn)士們此時的心情如何呢?剩下的兩句詩，請同學們自己學習。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，需重點理解?找到后要細細推敲、琢磨。
(1)學生自主學習，小組交流。
①哪些詞語寫出了紅軍戰(zhàn)士的心情?(喜;盡開顏)
②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰(zhàn)士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什么精神?(革命樂觀主義精神)
(2)指導朗讀。
朗讀指導：最后兩句詩展現(xiàn)出了美好的前景，語調(diào)轉(zhuǎn)高，要讀得歡快、流暢，尤其是結(jié)尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的峰。
2.整合全詩，概括畫面談感受。
過渡：同學們，我們按分句學習的方式學完了一整首詩?，F(xiàn)在請大家思考一下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請說明理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
3.品讀全詩，升華情感。
(1)范讀欣賞。
播放紀念紅軍長征勝利70周年大型演唱會上《七律?長征》(濮存昕朗誦)視頻，使學生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導學生用自己的激情個性地演繹情感。
(2)朗讀、背誦訓練。(突出“只等閑，騰細浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”等詞語，試著體會偉人的胸襟，強調(diào)個性化朗讀。)
小結(jié)：同學們，學完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動著，也被偉人的胸襟深深地感動著。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關(guān)，大膽地把全詩背下來，好嗎?
三、拓展文本，延伸詩情。
1.閱讀毛澤東對于長征的敘述與評價，談?wù)劯惺堋?/p>
長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷曾經(jīng)有過我們這樣的長征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個省。請問歷曾有過我們這樣的長征嗎?沒有，從來沒有的。
——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》
2.閱讀毛澤東的其他詩詞。
念奴嬌?昆侖
橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說?
而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱。
清平樂?六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。
1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
知識目標
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、布置預習
(1)讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質(zhì)分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題(點到即可)，展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發(fā)他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西。”?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點?你認為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
教師小結(jié)
學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的.生活的環(huán)境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢?
(用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢?
仿效作家以細節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。
能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。
情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。
教學重難點：
1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。
教具準備：
自然美景圖片。
教學方法：
朗讀法。學生自主探究。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)尋美興趣
學生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。
二、初讀課文，初建對大自然美景的印象
1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關(guān)鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
五、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習
1.識字寫字。
2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的()。天上的流云，一會變成()，一會變成()。
有一天我根據(jù)云的各種境界，分出()云、()云、()云()云，等等，真想做一個“云譜”﹗
七、實踐活動
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
[課文說明]
這是一篇哲理散文，通過兩個故事表達自己對于誠信品質(zhì)的深切體會。
課文重點寫了自己經(jīng)歷的兩個故事。一個講，小時候，一位家境貧寒的男生為了給患低血糖的母親買葡萄糖而向她借兩塊錢，并保證五天內(nèi)歸還。為了實現(xiàn)自己的諾言，男生天天夜里幫菜販推車，第五天拂曉終于攢足了兩元錢，由于乏極了，竟然在橋洞酣睡了一天，醒來后他就開始狂奔，終于如期歸還所借的錢。另一個故事講去年秋天的一個傍晚，一場傾盆大雨中，我去接曾約定風雨無阻的朋友卻失望而歸。于是，作者發(fā)出了一番感慨。
[教學目標]
1.認識生字5個。會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦下來。
3.體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。
[教學建議]
1．課前準備
秦文君的作品在兒童群體中有著廣泛的影響，因此，在學習課文之前，如果有條件可以引導學生閱讀諸如《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》之類的暢銷書，了解作者與作品，為學好課文做鋪墊。
2.課文引入
本課的教學可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂烧n題入手，讓學生在強烈反差中激起閱讀興趣，引發(fā)學習的欲望；也可以與學生一起聊一聊作者的作品，由平時大量的課外閱讀引向課文的學習；還可以講一講“一諾千金”的故事，通過簡短的討論提高學生的認識，從而把學習語文與品德教育結(jié)合起來。
3.課文品讀
這篇課文并不難理解，兩個故事學生也容易把握。教學時，可以讓學生快速閱讀課文，弄清作者所講述的故事，既訓練了學生概括歸納的能力，又為理解作者的議論做好準備。對于作者在兩個故事中間所抒發(fā)的感受，教學時要讓學生熟讀。在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語來指導，并把理解與生活體驗結(jié)合起來，讓學生在大量的討論中體會作者表達的意圖，提高學生的思想認識。
4.識字與寫字
本課有一些字難認難寫，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，在已有的獨立識字能力的基礎(chǔ)上，通過找形近字、與同學合作等方式進行學習。不理解的詞語，應(yīng)引導學生查閱字典、詞典或其他工具書，也可以通過仔細讀讀相關(guān)語句，聯(lián)系上下文來琢磨理解，還可以和同學、老師討論交流。這樣的學習，會進一步地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，同時，還能培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好習慣。教學中還要注意讓每個學生都有展示學習方式、學習成果的機會。
5.拓展延伸
在教學后可推薦學生閱讀秦文君的其他優(yōu)秀作品，也可以推薦閱讀有關(guān)誠信的故事。課后建議學生搜集、閱讀與誠信有關(guān)的成語、文章等，并進行交流。還可以寫下自己對課文的感受，寫一篇讀后感。
[參考資料]
1.秦文君，1954年出生，上海人，當代兒童文學作家，其作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的的生活，語言風趣幽默，且富有感染力。她從1982年開始文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》。作者現(xiàn)為中國作家協(xié)會全委會委員，《中國兒童文學》主編。
2.“一諾千金”的故事
原文：得黃金百，不如得季布一諾。
釋義：“諾”，許諾，諾言。一句許諾就價值千金。比喻說話算數(shù)，講信用。
出處：《史記·季布欒布列傳》
秦朝末年，在楚地有一個叫季布的人，性情耿直，為人俠義。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難，都設(shè)法辦到。
楚漢相爭時，季布是項羽的部下，曾幾次獻策，使劉邦的軍隊吃了敗仗。劉邦當了皇帝后，想起這事，就氣憤不已，下令通緝季布。
這時敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰侯夏侯嬰說情。劉邦在夏侯嬰的勸說下撤銷了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河東太守。
有一個季布的同鄉(xiāng)人曹丘生，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。他聽說季布又做了大官，就馬上去見季布。
季布聽說曹丘生要來，就虎著臉，準備數(shù)落幾句，讓他下不了臺。誰知曹丘生一進廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊，并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金百，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲呢?我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚您的好名聲，您為什么不愿見到我呢?”季布聽了曹丘生的這番話，心里頓時高興起來，留下他住幾個月，作為貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。
后來，曹丘生又繼續(xù)替季布到處宣揚，季布的名聲也就越來越大了。
文本分析：
本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，表現(xiàn)了作者對故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經(jīng)進行過類似的閱讀訓練，所以本課以學生自學為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復雜，學生在學習時要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學中也要引導學生體會這一點。
教學目標：
1.了解故宮的建筑布局及特點。
2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序;感受材料一詳略得當?shù)卣f明事物的寫法。
3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對應(yīng)的閱讀材料。
教學重點：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧;體會材料一重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
教學難點：提取文本主要信息;學會從紛雜的材料中選取自己需要的信息。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話激趣。
過渡：同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎?去過北京的同學都參觀過哪些景點?沒有去過北京的同學如果有機會去那兒，又想去參觀哪些景點呢?(同學們自由發(fā)言)
聽了同學們的介紹或想法，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了一點，不管是去過的同學，還是沒去過的同學，都提到了幾處同樣的景點，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。
2.出示課題，師生交流準備的資料。
預設(shè)：學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料有助于學生熟悉說明對象，為理解課文做準備?？梢哉埲ミ^故宮的同學談?wù)勔娐労透惺堋?/p>
二、初讀課文，檢測預習
1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。
預設(shè)：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學生通過課前預習應(yīng)該對每則材料的側(cè)重點有所了解。請同學們說一說，再結(jié)合課前導語提供的閱讀任務(wù)，分組學習。
2.學生交流匯報，分組填寫任務(wù)表。
明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。
材料三：網(wǎng)頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。
材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。
3.學生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。
預設(shè)：因課程時間有限，而這兩個閱讀任務(wù)都涉及實踐操作，所以此處只引導學生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對重點字詞、語段進行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。
三、研讀課文，重點探究
合作學習“材料一”
1.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。
過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內(nèi)容最多，信息量最大，不管是完成哪個閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點。下面是一份自主學習卡，請大家?guī)е鴨栴}自由朗讀，認真思考，分組交流。
2.匯報交流自主學習卡上第②小題。
預設(shè)：如果能正確填寫此圖，說明學生對課文的說明順序已經(jīng)把握到位了;若填錯，則引導學生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯誤的同時也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。
3.匯報交流自主學習卡上第③小題。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
4.匯報交流自主學習卡上第④小題。
學生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間(第3—15自然段)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數(shù))。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
5.師生共同解讀疑難問題。
(1)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”乃至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點。
(2)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
(課件出示相關(guān)語句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)
明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍即是皇?quán)的象征，所以大殿上才會有這么多龍的造型。
預設(shè)：明確這一點后，還可以引導學生找找文中出現(xiàn)的其他動物的造型，若學生感興趣，教師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認為它具有預知未來的靈性。在古代，每當舉行重大活動之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)?？梢?，故宮的每一處建筑細節(jié)都有其特定的含義。
(3)本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。
城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。
站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
明確：這些語句的共同特點是連用四字詞語。本文原是一篇針對聽眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強了語勢，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。
自主學習“材料二”“材料三”“材料四”
快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習。
材料二：
(1)關(guān)注時間：
太和殿突然起火后，并沒有立即修復，而是荒蕪了()年。
太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了()年。
梁九主持修復太和殿的工作，歷時()年。
(2)概括修復太和殿時遇到的困難和修復的方法。
材料三：
信息概括：
1961年，故宮被定為。
1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入名錄。
明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進入故宮;參觀結(jié)束后，他應(yīng)從或離開故宮。
材料四：
畫一畫：
可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓練，課堂回顧
1.課堂語言實踐訓練。(機動)
(1)畫一畫，說一說。
要求：明天我們班要開一次家長會，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運用。
(2)試一試，練一練。
要求：以教室正中位置為立足點，分解說明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點。
2.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，收束課程。
小結(jié)：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個游覽計劃，學習本課對你一定非常有幫助。通過本課的學習，我們又鞏固訓練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊含其中的傳統(tǒng)文化精髓。時間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會它的美。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
板書設(shè)計：
教學重點片段實錄：
◆找出文中表明故宮總特點的句子
師：我們的第三項任務(wù)是什么?
生：尋找故宮的總特點。
師：找到了嗎?一起讀——
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲?，F(xiàn)在我們看了課文后，在文中找到了這個重點句，這真是異曲同工之妙啊!我請同學們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。
(生做旁批。)
師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段?寫的是什么風景?
生：最后一段，寫的是景山。
師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。
(生齊讀末段。)
師：離題了嗎?
生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯(lián)系。
師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關(guān)的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來?
生：因為作者還要站在景山高處望故宮。
師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?
生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
師：此話好像前面有過?
生：沒有的。
師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。
生：就是換湯不換藥。
師：對，能找到嗎?
生：找到了，就是第2自然段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。
生：還有寫故宮總特點的句子，也是這個意思。
師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”現(xiàn)在明白了吧，最后來上這樣一段，這不就是前呼——
生：后應(yīng)!
師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。(學生面現(xiàn)好奇。)
師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序?qū)懙模髡叩挠^察點是在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎?
(生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進午門”“進了太和門”“從保和殿出來”，等等。)
師：再來看最后一段里，作者此時的觀察點是站在景山高處。如果說剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個角度觀察故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。
(生劃分層次。)
生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，具體說明;第三層，最后一個自然段，總結(jié)。
師：思路是對的，不過層意的概括有些籠統(tǒng)，說最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當?，F(xiàn)在我們來給每一層概括一下意思。
(生動筆。)
生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應(yīng)開頭。
賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內(nèi)容。在這個教學片段中，教師便技巧性地引導學生留意這樣的句子，且引導學生注意前后呼應(yīng)的內(nèi)容。另外，在解決問題的過程中，學生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個小小的片段，卻自然融合了許多知識點和方法的講解，可見教師對課堂的巧妙安排。
教材簡析：
課文講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。
知識與技能：
1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過程與方法：能過“自主——合作——探究”，讓學生體驗合作探究學習的樂趣
情感、態(tài)度、價值觀：
1、引導學生形成正確、有意義的人生觀、價值觀
2、激勵學生超越自我，實現(xiàn)夢想
教學重點：
1、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實現(xiàn)自己的夢想
教學難點：引導學生正確認識自己的責任
b)整體感知
●請一名同學介紹瑞恩，教師做適當?shù)难a充。
●快速瀏覽全文，簡要概括瑞恩為實現(xiàn)自己的夢想都做了些什么?
c)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫瑞恩這一形象的?
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
d)思維拓展
●一個六歲的孩子，對自己的夢想為什么會如此執(zhí)著?是什么力量在支撐著他?在我們的身邊有沒有這樣感人的人和事?
●談自己的夢想，如何實現(xiàn)自己的夢想，你希望你的家人、朋友如何對待你的夢想。以小組為單位，準備一分鐘演講。
e)課堂小結(jié)
●學生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家、我們的民族要強盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責任心、有愛心的新世紀的中學生。
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學重點及難點：體會瑞恩的愛心、同情心、學會關(guān)心他人。
教法：互動參與
課時：一課時
教學過程：
一導入
今天我們來學習《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個普通家庭的一個普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二自主學習
募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng
登載zǎi擦cā罐guàn
三合作學習
(一)自由朗讀課文，初步感知課文
1、學生交流對課文整體感受(理解故事內(nèi)容，理清文章思路)
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問，質(zhì)疑解難
(二)重點分析人物的思想性格，學生點評。
找出描寫瑞恩言行的句子，說說他是一個怎樣的孩子?
瑞恩：富有愛心，具有超人的毅力，恒心。(例子略)
四探究學習
1、“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義?
這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實現(xiàn)自己的夢想的精神動力，是貫穿全文的一條線索，進一步表現(xiàn)了瑞思的真誠，無私，沒有國界的愛。
2、瑞恩的行為讓我們認識到了一個什么樣的真理。
五回顧反思
1、請學生談本節(jié)課的`收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實現(xiàn)了自己的人生價值，那你的夢想是什么，又如何實現(xiàn)呢?
教后記：通過本節(jié)課的學習，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家，我們的民族要強盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一個有理想、有責任心、有愛心的新世紀的小學生。
教學目標：
1、學習“擬人”的方法，并加以運用。
2、讀背十二個有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習當小導游。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第一題(語文與生活)
1、教學第一部分。
⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
⑵讓學生比較：哪一句更生動?
⑶思考：為什么第二句更生動?
2、教學第二部分：
⑴學生反復、認真讀三組句子。
⑵學生得出“第二句更生動”的答案。
⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么?為什么會生動有趣?
⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才?，所以更生動、有趣?/p>
3、教學第三部分：
⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。
⑶師生評議，師小結(jié)。
二、教學第二題：
1、誦讀詞語：
⑴自由認讀。
⑵同座討論詞語的意思。
⑶想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面?這副畫面中發(fā)生著什么故事?
⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎?或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事?如果你能用上所有詞語更好!
2、積累：
⑴練習背誦。
⑵集體練讀、練背。
三、教學第三題(寫好鋼筆字)
1、指導：
⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的?！?。
⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。
2、練習：
⑴生描紅。師巡視、指導。
⑵師小結(jié)。
四、教學第四題(口語交際)
1、審題。
⑴啟發(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)?
⑵指名讀題，明確要求。(用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚)
2、指導。
⑴思考：家鄉(xiāng)有哪些特點?自己準備選擇哪方面介紹?寫好導游詞有什么要求?
⑵學生討論后寫出導游詞。
⑶分組分方面練習介紹。
⑷各組推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。
3、評議小結(jié)。
《習作3：___讓生活更美好》
教學目標：
1.能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。
2.能運用本單元學習的習作方法，將一件事情寫具體、寫生動，能表達出自己的真情實感。
3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，為文章增添色彩，吸引讀者。
教學重難點：
重點：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。
難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。
教學準備：
1.布置學生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。
2.教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《明天會更好》音頻)師伴隨著音樂導入新課：同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好?(學生自由回答)是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松，愉快;種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感;旅旅游看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢?今天這節(jié)課我們來學習半命題作文：________讓生活更美好。
二、小組合作，審題指導。
1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好?
學生組內(nèi)自由交流：(展示交流課前搜集的資料)
師引導學生總結(jié)出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……
2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響?
組內(nèi)自由交流：
師引導點撥：本次習作，其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時，表達自己的真情實感。
三、寫法引領(lǐng)，明確思路。
師引導點撥：
1.立意選材，新穎、典型。
半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等;從學?？紤]，可選擇友誼、師愛等;從社會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等;從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢想、創(chuàng)意等。
2.開篇點題，結(jié)尾扣題。
開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結(jié)尾要扣到主題上，首尾呼應(yīng)，使中心更明確。
3.行文過程，切入點要小。
習作時切入點越小越好，這樣能小中見大。從自我生活實際中選擇擬題，采用多種表達方式，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。
4.描寫事例，生動具體。
習作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。
四、回顧課文，學以致用。
1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。”點出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過程，“斗竹節(jié)人”的樂趣，表現(xiàn)了“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。
2.仿照《竹節(jié)人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。
五、明確要求，例文導航。
1.欣賞微課《美好生活》開闊學生的習作思路，拓寬學生的選材范圍。
2習作要求：
(1)先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。
(2)能結(jié)合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。
(3)用心想好后再寫，要認真書寫，卷面規(guī)范、整潔，大方。
(4)字數(shù)要求600字左右。
3.例文賞析：
謙讓讓生活更美好
傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。
我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>
到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續(xù)不斷的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數(shù)了一下，竟有三十多輛。
終于看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續(xù)等待。
突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開，一位阿姨扭過頭對我說:“小妹妹，你等很久了，你先過吧!”從沒想過這種事真的會發(fā)生在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說:“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過?！?/p>
我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓?，心口暖暖地充滿著一種叫感動的東西。
第二天，我騎車去上學。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說:“你先過吧?！彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過去。原來我也可以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很溫暖，很可愛，很美好。
謙讓，讓生活更美好!
六、實戰(zhàn)演習，作業(yè)設(shè)計。
完成習作：_______讓生活更美好。
溫馨提示：
(1)把題目補充完整。
(2)能運用本節(jié)課所學的寫作方法，給語言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。
(4)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
(5)字數(shù)要求600字左右。
一、教材解讀：
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
二、教學重點：
引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
三、教學目標：
1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
四、教學過程：
1.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
進化論是英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調(diào)：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。
那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。
(2)對詞語的理解。
澄澈：水清見底。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
2.課前，可布置學生收集有關(guān)科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
3.本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
4.要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對于涉及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。
5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙;關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。
6.對于選做題，可根據(jù)學生實際，讓學生說一說。重點說說發(fā)現(xiàn)的過程。
7.關(guān)于寫字的教學，應(yīng)引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識，總結(jié)書寫規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個字，引導學生回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。
8.讀悟結(jié)合，體會人物的特點
師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?
生：我認為他是一個很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎?
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢?
生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰?！薄敖K于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言!
生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?
生：(讀)
生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。
生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢?
生：從問老師關(guān)于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。(指名讀后，請同學評議)
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!
9.理解句子的意思
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思嗎?
生：我能舉個例子來說嗎?
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動呀!”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?
生：這是因為他現(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊!
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情?
生：他對老師這種做法很不滿。
生：他有點氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。
師：是啊，無論如何，這個結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚，那結(jié)果該多么美好啊!
五、相關(guān)鏈接：
草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”?？跍系子锌冢跍蟽?nèi)有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。
進化論英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學說。
一、教學目標：
1．認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。
2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。
3．有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。
三、教學準備：
1.關(guān)于花的詩句。
2.黎巴嫩紀伯倫的《啊！風》的課件。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.同學們，請看下面一組詩。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧！
2.板書課題：花之歌
3.介紹作者。
紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
（二）初讀課文，自學字詞。
1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學生學習情況。
蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈予（yǔ）
碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
3.檢查詞語的理解。
①聯(lián)系上下文理解詞語。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
②難字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。祭獻：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
（三）再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。
第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.說說課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
（四）品讀句子，展開想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？
大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。
花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”
師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？
生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。
（五）總結(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時而歌唱,歡笑；時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍；降時,可看出你的謙恭、禮讓；伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教學內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？
教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
第二課時
教學目的：
1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學流程：
一、回顧
引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。
（溫故引新，自然銜接。）
二、研讀
（一）引導學生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>
⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
⒊我赤____地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤____的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭?。?/p>
⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
（二）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。
教學目標
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學重點、難點
1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）自學本課生字新詞，理解詞義。
（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點
掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
（一）引入新課。
同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧?。ń處煼拧对鹿馇氛垖W生欣賞。）
（二）自學本課生字新詞。
1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。
（1）讀準字音qùn券
這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。
（2）記住字形。
生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。
（3）理解字義。
課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。
例如：
①通過查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
③聯(lián)系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。
④抓住重點字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2．教師引導學生學習生字詞。
3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。
4．出一個小小的練習，給學生做。
（1）給下列帶點的字注音。
（）（）（）
券純熟波濤洶涌
（2）組詞
譜（）旅（）券（）
普（）旋（）卷（）
芬（）盲（）純（）
粉（）育（）噸（）
洶（）涌（）陶（）
兇（）通（）淘（）
（三）初讀課文，理解內(nèi)容。
1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結(jié)尾。
3．學生按分好的段讀文，讀熟。
（四）布置作業(yè)。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習題。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（二）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯(lián)想。
三、教學過程
（一）學習第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。
④這是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習朗讀。
（二）學習課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）
請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）
①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
（可出示投影片，請學生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币馑际牵?/p>
a．哥哥，我和你說著玩的。（）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟?。 薄岸嗌钅?！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？
（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習朗讀。
（三）老師小結(jié)：
同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導學生朗讀。
《孫悟空棒打白骨精》教案
教學目標：
1、學習課文運用語言描寫來刻畫人物性格的寫法，在反復閱讀中理解人物形象。
2、體會中國古代章回小說故事情節(jié)一波三折的寫作特點。
教學重點與難點：
重點：抓住文中的重點詞句，在閱讀中體會人物的性格特點，從而理解人物形象。
難點：理解孫悟空性格的多樣性
教學內(nèi)容和步驟：
一、組織教學
(板書課題。)
這堂課我們將繼續(xù)學習三二課。
讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精
二、學習探究
1、切入 詢問：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”(示意：寫作忌題文不對應(yīng)。) 把標題中的“白骨精”換作“老公公”好不好?(示意：容易誤解，認為行者不尊老。原文題應(yīng)明了。) 問：白骨精為何要變成“老公公”? ——情節(jié)的延續(xù)。聯(lián)系之前的兩變——村姑、老婆婆，都是為了迷惑唐僧、豬八戒。
2、深入文本涵詠
▲孫悟空為什么要打她? 學生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求學生找孫悟空自己的原話：“??三番來戲弄我?guī)煾??” 有何依據(jù)證明白骨精要害人?
①節(jié)。白骨精的自言自語：“好個猴王??若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心??”
②節(jié)。“長老啊??安葬塋中。”
總結(jié)：白骨精奸詐、狡猾。
要求學生模仿白骨精朗讀有關(guān)語句。
想不想給她一個忠告?——(害人之心不可有、搬起石頭砸自己的腳、若要人不知，除非己莫為??) ※ 白骨精的蒙騙有效果嗎?
①蒙住了唐僧;
◇ 一節(jié)中的語言獨白：“那公公路也走不上來??”
◇ 念緊箍咒懲罰行者、驅(qū)趕行者，鉆進離間計圈套。
②騙住了豬八戒;
◇ 一節(jié)中的語言：A.“師傅，你且莫要??”B.“行者打殺??”
◇ 三小節(jié)的語言：A.“好行者!瘋發(fā)了!??”B.“師傅，他的手重棍兇??”
③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈?！?/p>
要求一個學生讀出： 行者笑道：“我是個??你瞞得了諸人，瞞不過我!我認得你是個妖精!”
闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識破詭計，為民除害，那是天經(jīng)地義。判處死刑，立即執(zhí)行嗎?
▲孫悟空怎樣打白骨精的? 學生讀出文中相關(guān)語句：“行者掣出??才斷了靈光。”
◇行者掣出棒來，自忖思道??又思量道??(想清楚了再打)
◇叫當坊土地、本處山神道：“??與我在半空中作證，不許走了?！?定好證人后打)
◇那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、堅定、無私、心細。 ——妖怪打死了，孫悟空功德無量，換作你是他師傅，師弟，你將會怎樣? 學生淡看法。 但課文的后續(xù)情節(jié)令人大跌眼鏡：一個懵了;一個笑了。
▲ 唐僧為什么要念咒語并驅(qū)逐孫悟空?
◇ 他不識妖精。
依據(jù);
①段中“阿彌陀佛??”
◇ 受了挑唆。認為行者“濫殺無辜” 依據(jù)： ②段中“唐僧果然耳軟??” ③段中的語言描寫?！疤粕溃骸镱^??你回去罷!’”;
③、⑤段中的神態(tài)刻畫?！疤粕l(fā)怒道??越添惱怒??轉(zhuǎn)回身不睬??不肯轉(zhuǎn)意回心” ——請評價一下唐僧的行為。(太傻、太絕、太迂、太膽小??) 你要不要提醒一下這樣的師傅?(要明察秋毫，處事要明辨是非??) 在這個過程中每個，有一個人對唐僧后續(xù)行為的發(fā)生影響蠻大的，那個人是——(豬八戒) “八戒在旁邊又笑.道”，如何理解他的笑?——幸災樂禍 豬八戒扮演了怎樣一個角色?——挑唆者。
這對小說的情節(jié)展開有什么作用?——使小說情節(jié)一波三折(章回小說的特點) 引導關(guān)注有殺傷力的語言描述：①③段。
A、“師傅，你且莫要??”
B、“行者打殺??”
C、“好行者!瘋發(fā)了!??”
D、“師傅，他的手重棍兇??” ※豬八戒為何要挑唆師傅與行者關(guān)系?
(動機參考：不識妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功勞??) 在做人方面，給八戒提個醒，如何?
(得道者多助，失道者寡助;家和萬事興;不要窩里斗??)
▲ 孫悟空如何面對師傅的一再驅(qū)逐? 閱讀文中描寫悟空師徒關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，圈畫批點評價。
②段“憑我花言巧語??”(頑)
③段“師傅錯怪了我也??只是你手下無人。”(怨)
④段“??不如不作此意?！?怕)
⑤段“卻又軟款對唐僧說??”(孝)
⑥段臨走囑托;忍氣含悲而別。(義) 讀出你認為最能體現(xiàn)他“義”的文字。
讀到這里，你想對孫悟空說什么?
(路遙知馬力，日久見人心;真金不怕火燒??) ※離開師傅師弟，到花果山享受自由，這難道不正是行者所向往的嗎，他為什么對懲罰他的師傅還那么留戀? 占山為王，享受自由，果然快樂，但他念念不忘師傅曾救他的恩情，可見他有情有義有度量，有智有勇有謀略。
3、小結(jié)?，F(xiàn)在，你最想對課文中的哪個人做評價?有詞語說出你對他的評價。(教師板書) 參考—— 白骨精： 奸詐狡猾，裝腔作勢，蒙騙人 豬八戒： 愛挑唆，搬弄是非，自私狹隘。
唐僧;
① 是非不分
② 膽小怕事;毫無主見
③ 固執(zhí) 孫悟空;明察秋毫、行事心細、有智有勇、知恩圖報、重情重義、赤膽忠心，忍辱負重。 我們了解到：本文刻畫人物的方法是——語言描寫?，F(xiàn)在請你在文中選個人，也對他說幾句話，如何?
交流。
3、作業(yè)
完成文后學習建議“積累”諸題。
假如有一天，唐僧了解了真相，他會怎樣想自己的行為?請站在唐僧的角度，寫一 段心理活動。
板書設(shè)計：
孫悟空棒打白骨精
吳承恩
白骨精 狡猾奸詐
豬八戒 搬弄是非
唐三藏 人妖不分
孫悟空 重情重義
學習目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
第一課時
導語引入，揭示課題
①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。
②學習本組課文有哪些任務(wù)？（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。）
③揭示課題：詹天佑
簡介詹天佑
初讀課文，整體感知
①整體感知課文。
a． 自讀課文，注意讀準字音。
b． 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。
c． 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。
②再讀課文。
a．用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。”交流讀課文后了解的內(nèi)容。
b．說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）
③圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）
了解背景，研讀體會
①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到__________時，我感到_________。因為__________?！?/p>
②重點研讀以下幾句。
a．“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部?！?/p>
（1）指名幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）
（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。
（3）感情朗讀。
b．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們?！?/p>
（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）
（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應(yīng)他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟落后、技術(shù)薄弱的弱點，強迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）
c．帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>
（1）指名交流，其他同學補充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）
（2）引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。
d．“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”
（1） 指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）
（2） 出示地形地貌圖，指導感情朗讀。
③剛才交流的內(nèi)容是對當時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
小結(jié)課文，激趣存疑
①從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。）
②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時
談話引入，理清層次
①通過上節(jié)課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）
②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。
③交流：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人”字形鐵路。
深入研讀，感悟愛國
①研究勘測線路，感受愛國情懷。
a． 我們先來研究勘測線路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？
②交流品讀以下幾句：
a．“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作?！?/p>
（１）指名幾位學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）
（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
（3）在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？
b．詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>
（1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）
c．遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
（1） 指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）
（2） 小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
（３）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）
②研究開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。
a．過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？
b．默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）
c．交流反饋。（師板畫2幅圖）
（1） 圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？
（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?/p>
（3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？
d．火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結(jié)。）
e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）
總結(jié)延伸，想象寫話
①總結(jié)課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。
②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。
④交流評價。
積累內(nèi)化，課外拓展
①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。
②根據(jù)綜合性學習的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活動安排等。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設(shè)計：
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛