作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的記梁任公先生的一次演講教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課標指出：閱讀鑒賞文學作品，應(yīng)注意感受形象，品味語言；應(yīng)注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導學生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。
二、教材分析
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
1、賞析人物的細節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。
五、教學重難點
1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學活動的重點。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。
六、教學設(shè)想
1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。
3、對于難點，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學生討論探究。
七、教學方法
仔細揣摩，評點賞析，合作探究。
1、知識目標：整體把握全文，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣；
3 、情感目標：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。
教學難點分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
教學方法講讀法、問答法
預(yù)習要求查找生字詞，認真閱讀文章，找出文章當中給同學們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習第一題做好旁注。
教學過程
相信同學對于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他在學術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》。第一個使用“神話”一詞的中國學者。第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。
作者簡介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默樸實雋永。同學們可以在課后的閱讀來進一步體會。蘇振元曾這樣評價：他記述人物很有特點，善于擷取一、二或幾個印象鮮明的片段來刻畫人物?，F(xiàn)在我們來找出這些片段，并且進一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！
請同學迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會兒請同學起來回答。結(jié)合同學的答案，歸納出六個片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、他的開場白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個片段。
接下來，我們一起來重點品讀這六個片段。
片段之一：
關(guān)于演講稿這一通過物件來寫的方法同學們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學們的是學習做旁注?？梢越Y(jié)合課后練習題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標注旁批。
片段之二：
至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫，請同學齊聲朗讀出場時的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚）
片段之三：
進入第四段，引導學生朗讀開場白“啟超沒有什么學問，可以也有一點咯”，這種開場白經(jīng)常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實秋除了寫了開場白，還寫了什么呢？（動作）哪些動作呢？（“掃”“翻”“點”三個動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結(jié)合準確地寫出了氣度非凡的學者風范。
片段之四：
進入朗讀的片段，首先老師給同學們介紹下《箜篌引》以便理解?！扼眢笠烦鲎浴稘h樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
我們再來看這首詩，你認為詩中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評價這個人的行為？（自作自受，活該?。▓?zhí)著）
老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行.
從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風云人物站在風云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。
請同學們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇
——文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）
作者聽后20余年渡河時仍能觸景生情，回憶當年事
——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）
片段之五：
朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？
明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強記
（博聞：隨時引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）
觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。
（他的背誦十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）
這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學識、博聞強識。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。
這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？
明確：動作描寫和側(cè)面描寫
片段之六：
同學們，接著看下一個片段。作者又為什么說“先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨保?/p>
明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當投入，語言動作并重，就如同忘我的表演）
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢?，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。手舞足蹈，時悲時喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。
作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？
明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑
他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”
他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時，為什么又于涕泗之中張口大笑？
杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊！一個人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現(xiàn)。
那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。
明確：有學問，有文采，有熱心腸的學者（點明任公先生作為學者所體現(xiàn)出的風采，同時也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）
綜上，我們可以看到梁實秋選取了能夠體現(xiàn)“有學問，有文采、有熱心腸的學者”的片段。前面的三個片段是做鋪墊；而后面三個比較直接記述。梁實秋就是將以上的六個片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運用多種寫法（如抑揚、正側(cè)面描寫、語言、動作等等），正是梁實秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。
相信通過本文的分析，同學們對梁啟超有了進一步的認識，“言為心聲”寫一個片段，題目為“任公，我想對你說......”。
請同學結(jié)合研討與練習第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會的同時，寫一個老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。
梁實秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說是一位大家在回憶、紀念一位大家。自然教學既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒有急于動筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨立閱讀文本，記下自己的真切感受和個人體驗，然后再由文本延伸開去，閱讀有關(guān)梁啟超的評傳，梁實秋回憶自己老師梁啟超的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來。但賽課有時限，哪些內(nèi)容是我備課時應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學會取舍是這次教學成敗的關(guān)鍵因素之一。
大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認為學生在自讀時沒有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學重點。基于上面的分析，我把教學目標確定為三個方面：①圈點評注，體會精彩的人物描寫，感受一代國學大師的氣度、風范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神。其中目標①是本文的特色處，毫無疑問是教學重點；同時學生對包蘊于文字背后的梁先生的一腔愛國熱情，容易被忽視，理解起來難度就較大，目標②理應(yīng)要確定為教學重點；而目標③則可以在教學過程中潛移默化地完成，結(jié)束時再齊誦先生的《少年中國說》來強化。這樣取舍后教學思路清析，課堂板塊化，教學過程流暢。
實際教學時，我注意根據(jù)學生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開課而言，沉悶無生氣的課堂，必然導致教學面貌的難看，教學效果可想而知?？紤]上課學校的生源狀況,我為“圈點評注”這個環(huán)節(jié)給出了范例，從實際效果看受到了很好的效果。進入課堂后，舉目四顧，女同學占了班級的大多數(shù)，我又及時更改了開場白和導語；教學過程中我盡量讓語言更有抒情性，內(nèi)容更加文學化，切近女同學的欣賞興趣；因為所教班級是32中的普通班，所以在難度上也適當降低了，特別是不在問題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫時，原來設(shè)置的問題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導學生，陷阱的設(shè)置也不利于教學的順暢進行；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒有繞彎子，又啟發(fā)了思考。
由于備課和教學時，較準確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學始終以學生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學中師生互動貫穿始終，以學生的接受狀況和程度，來決定教學的流程，上述教學任務(wù)得到了比較好的達成了。
回思整節(jié)課教學也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。
由于考慮到時間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當然自己也應(yīng)該在教學內(nèi)容的取舍上更科學些），教學難點感覺還沒有充分講透徹，——“公無渡河”的“公”字所指沒有展開，屈原、林覺民的好素材準備了，卻沒來得及提到，不無遺憾！
另外一個遺憾是，板書設(shè)計沒有隨著教學展開及時跟進，有時等到下一個環(huán)節(jié)開始了，才發(fā)現(xiàn)前一個環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響、細節(jié)白描畫神韻”，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設(shè)計的板書沒有展現(xiàn)出來，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學樓投入使用，多媒體教學實現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。
最后我要誠摯地感謝這次教學大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學時才那么強烈的存在過。從學校選拔出來，暑假開始我就圍繞課本開始了我的讀書生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書而眠，恬淡安然。對一個語文教師老師來說，深厚的學養(yǎng)是職業(yè)的根基；語文教師如果年復一年日復一日，用一本教材一本參考書來應(yīng)付教書，那樣的生活是無趣的也是乏味的，用教學參考書代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！
課標指出：閱讀鑒賞文學作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言；應(yīng)注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導學生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
1、賞析人物的細節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。
1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學活動的重點。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。
1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。
3、對于難點，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學生討論探究。
仔細揣摩，評點賞析，合作探究。
1課時
同學們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學家、文學批評家。我想，同學們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
1、 金圣嘆評點《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破
壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。
2、評點基本方法小結(jié)
選取細節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達
1、自讀課文，選取人物的細節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡單批注。
2、分組合作探究，對選取的細節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。
合作探究要求：
①快速推選組長組織本組評點，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；
②任選三處進行評點，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；
③評點完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。
3、推薦發(fā)言，交流評點。
4、自由發(fā)言，補充評點。
5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學生的評點進行小結(jié)。
（一）關(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2、解讀內(nèi)容
公無渡河?！獎裾]：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結(jié)局：渡河導致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這
種情感？
（二）關(guān)于《桃花扇》
1、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？
（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
（四）教師對第二階段的評點進行小結(jié)。
評點賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。
這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學習寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細節(jié)，于細節(jié)的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
讓學會簡單說說自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學會了評點。
【板書設(shè)計】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛國
熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩： 笑失地收復 ]
1、教學過程的第四步——教師引導探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進行小結(jié)。其實，還是應(yīng)該提醒學生：評點賞析、閱讀鑒賞文學作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書設(shè)計在上課時沒有展示給學生，這是疏忽造成的遺憾。
1、知識與能力了解文學常識識記字詞。
2、過程與方法引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態(tài)度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學生自己的精神力量。
（一）導入新課
同學們，上個世紀初，正當我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！的壯語，他是誰？（梁啟超）今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風采。（板書課題）
（二）檢查預(yù)習
1、聽寫并注意加點字的字音：迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風云酣暢拭淚
2、讓學生簡介梁啟超和梁實秋（學生介紹之后課件展示）：
1）梁啟超（1873～1929），中國近代維新派領(lǐng)袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送公車上書，1898年參與百日維新。戊戌變法失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩界革命和小說界革命。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
2）梁實秋（1902～1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學。1923年留學美國?；貒笤群笕谓逃跂|南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。
?。ㄈ┱w感知課文把握內(nèi)容（聽課文配樂朗讀）
1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學。（分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。）
2、梁先生是怎樣做得如此成功？請同學們討論，來借鑒他的演講技巧。
明確：
1）開場白獨特：梁啟超沒有什么學問可是也有一點嘍這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點。
2）聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
3）表情豐富，常言道要感動別人就得先感動自己，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──大汗淋漓來表現(xiàn)。
板書：
1）開場白──獨特
2）演聲音──沉著有力
3）講內(nèi)容──豐富而有趣
4）表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？（學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。）
明確：
1）外貌：
①身材──短小精悍
②眼神──光明四射
③步履──穩(wěn)健
④氣質(zhì)──瀟灑
2）演講時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫）?？傊?，他是一個有文采有激情的學者。
總結(jié)：同學們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點？
明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細細品味一下梁實秋的語言藝術(shù)，請同學們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點？（帶情感朗讀。）
明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后先生大汗淋漓，狀極愉快，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。
6、這么簡潔的語言蘊含作者這樣的感情？（請大家深入體會。）
明確：簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。過去也有不少顯宦沒有能留下深刻的印象可見給作者留下印象深，對作者影響大。
7、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生聽的課不計其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的？請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫？仿寫一段。
1、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、學習加旁批的閱讀方法
3、學習在記敘中加入自己的評論和感受
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
二課時。
賞析法、討論法、朗讀法。
生字詞卡片、投影片。
第一課時
〖教學過程
1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書。)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)
2、作者簡介：(學生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華。
成就：散文家、文學評論家、翻譯家。
作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。
風格：風趣幽默、樸實雋永。
3、七分鐘的時間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：
⑴ 文章記敘了梁啟超的哪些情況?
⑵ 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
4、齊讀生字詞：
戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北
5、回答思考問題：
⑴ 明確：音容笑貌、學者風度。
⑵ 明確：深刻印象 從課文中找原句。
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
5、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。
6、朗誦課文：
7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。
8、課后作業(yè)：
找出文中細節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。
〖板書設(shè)計
梁任公演講特點
開場白：獨特(謙遜、自負)
聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)
內(nèi)容：豐富有趣(博聞強識 學識豐富)
表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風神瀟灑(瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜)
語言：旁征博引(風趣、博聞強識)
動作：手舞足蹈(自由灑脫)
〖教學后記
這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。
〖教學過程
1、導入：
上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?
2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
⑴ 直接表達：
① 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
② 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
③ 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
⑵ 半直接半含蓄的表達：
① 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
② 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
③ 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
⑶ 完全含蓄的表達：
① 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。
② 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③ 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
〖教學后記
第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內(nèi)容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務(wù)，教學目標在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。
[三維目標]
1.了解文學常識，識記字詞。
2.引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
3.學習在記敘中加入自己的評論和感覺的方法。
[教學重點與難點]
1.怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。
[教學方法]
提問法、討論法、誦讀法
錄音機及教學磁帶
[課時安排]
1課時
[教學過程]
同學們知道，梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導人之一。作為政壇上叱咤風云的人物，大家并不陌生，但作為一個文人，學者的梁啟超又會有什么特點呢?今天我們就帶著這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。
二、作者及梁任公簡介
1.梁實秋
原名梁治華，散文家、文學評價家、翻譯家。風格：風趣幽默，樸實雋永。
2.梁啟超
請同學讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。
學生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面;他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學者的一面。
三、板書本課字詞
戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異
精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì
四、具體研習課文
1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來?(可以從課文中找出原句。)
明確：深刻印象。
點撥：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好?！?
2.思考：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演講有什么特點?學生討論，教師整理歸納后板書。
《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計 開場白-----獨特(謙遜、自負)
演講特點
聲音 -----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容 -----豐富有趣
表情 -----感情豐富，成為表演
3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什么樣的人?
點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物特點
內(nèi)在(步履、風神)
神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負)
語言：幽默、旁征博引
動作：手舞足蹈(自由灑脫)
明確：用文中的一句話概括------有文采，有學問，有熱心腸的學者。
4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。
5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
點撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。
教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的!
五、課堂總結(jié)
他有一篇《少年中國說》，同學們一定很熟吧。學生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。
小黑板出示：
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>
六、布置作業(yè)
梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請同學們用自己的筆描述出來。
[板書設(shè)計]
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計 開場白-----獨特(謙遜、自負)
演講
(特點)
聲音 -----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容 -----豐富有趣
表情 -----感情豐富，成為表演
肖像
《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計 《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物
(特點)
內(nèi)在(步履、風神)
神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負)
語言：幽默、旁征博引
動作：手舞足蹈(自由灑脫)
1 引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
2 學習加旁批的閱讀方法
3 學習在記敘中加入自己的評論和感受
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
二課時
賞析法 討論法 朗讀法
生字詞卡片 投影片
1、導入 ：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)
2、作者簡介(學生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華
成就：散文家 文學評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默 樸實雋永
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A 文章記敘了梁啟超的哪些情況?
B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
(1)齊讀生字詞
戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異
精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢
薊(jì)北
(2)回答思考問題
A 明確：音容笑貌 學者風度
B 明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容
八、課后作業(yè) ：
找出文中細節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。
九、板書設(shè)計 ：
梁任公演講特點
開場白：獨特(謙遜、自負)
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)
內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強識 學識豐富)
表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風神瀟灑 (瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)： 生動有趣(自負、謙遜)
語言： 旁征博引(風趣、博聞強識)
動作： 手舞足蹈(自由灑脫)
十、教學后記：
這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計 結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。
1、導入 ：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?
2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
①直接表達
A 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達
A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
教學后記：
第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內(nèi)容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務(wù)，教學目標 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位
一、知識教育目標：
1．引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。
2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標
從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，學習梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。
【課時安排】二課時
【教學方法】賞析法 討論法 朗讀法
【教學用具】生字詞卡片 投影片
1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）
2、作者簡介（學生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家 文學評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默 樸實雋永
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A 記敘了梁啟超的哪些情況？
B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
（1）齊讀生字詞
1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對恩師梁啟超先生真摯深厚的情感，進一步了解梁啟超的為人為學；
2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學習文章的語言特色
1、梁啟超演講的特色，以及成功的原因
2、對梁啟超人格魅力的認識
1、通過朗讀、討論、探究等方法，讓學生主動參與到課堂中來；
2、設(shè)計問題，引領(lǐng)學生自主學習
五、教學內(nèi)容
（一）感知性階段
1、導入新課：同學們，上個世紀，正當我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進大師，領(lǐng)略大師的演講風采。（板書課題）
2、相信同學們課下已經(jīng)預(yù)習過這篇課文了，我想找四位同學上黑板聽寫幾個生字
蒞（）臨戊戌叱咤（）風云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北
3、讓同學回憶以前學過的知識，簡介梁實秋和梁啟超
明確：梁實秋（1902—1987），中國著名的散文家、文學評論家、翻譯家，原名梁治華。
浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒?，曾先后任教于東南大學、暨南大學等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。
他提倡以人性作為文學的核心與唯一標準的文學主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學對立，批判把文學當作階級斗爭的工具否認其本身的價值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感。
代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》
梁啟超（1873—1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。
他自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導戊戌變法運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。
飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？反映了他對國難當頭的憂國憂民之思。
后1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學術(shù)。在文學、歷史、經(jīng)濟、音韻學等方面都又建樹。曾倡導文體改良的詩界革命和小說界革命。推動了新文化運動的發(fā)展。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達一千四百萬字左右。可以說他樹立了一個時代的豐碑。
曾有人題贈挽聯(lián)三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學術(shù)、論文章、論人品，自有公評。這是對梁啟超一生的很好概括。
4、好了，現(xiàn)在我們就來學習這篇課文。相信同學們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘）
板書：開場白獨特外貌短小精悍
聲音沉著有力梁啟超：有學問
內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強識、旁征博引、
表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動有趣
5、有學問、有文學，大家都能看出，我想請同學們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學們回答
第二課時
（二）理解性教學階段
1。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）
明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學朗讀。這是東漢文學家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。
詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌?！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào)，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，聞?wù)吣菈櫆I飲泣。
表現(xiàn)了梁啟超至情至性
（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。
借離合之情，寫興亡之感，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當時的時代背景，國難當頭，皮之不存，毛將焉附！
再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃
（3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
安史之亂后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對收復祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。
通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。
2。再好的材料和情感都事通過語言表達的。下面，我們就來共同學習一下語言特點。請同學們看課后第二題，作者說文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？
明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因（1）梁啟超政治影響與他學術(shù)的對比（2）達官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應(yīng)開頭，言簡意賅。
但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細點。結(jié)尾好像也有點簡單了點。當然同學們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。
3。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句，大家可以思考一下
明確：⑴大約在民國十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；
⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）
4?？偨Y(jié)：通過這篇課文的學習，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，用語要準確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細檢查并改正自己的錯誤。
5。作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
【教學目標】
1．引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。
2．學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學重、難點】
怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【課時安排】1課時
一、導入新課
同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
三、課文學習
1．提問：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句。
提示：梁任公先生演講的特點：（見板書設(shè)計）
總之，梁任公先生是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：深刻印象。從課文中找原句。
過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒
有能留下深刻的印象。
（2）我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
（3）我記得他開頭講一首古詩。
（4）除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
（5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。
4．理解疑級語句
提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標準的，……其效果可能反要差一些”這段話？
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學習“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第三段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公先生和學生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。
第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點明梁任公先生作為學者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，
氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨特的開場白，是全文最精彩的。
五、思考探究
作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
明確：（1）直接的表達。
①那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰。
②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
③有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
（2）半直接半含蓄的表達。
①我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。
②他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
③除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
（3）完全含蓄的表達。
①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風落。
②“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、布置作業(yè)
完成“研討與練習”第二、三題。
【板書設(shè)計】
開場白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學識豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（風趣、博聞強識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
1 引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
2 學習加旁批的閱讀方法
3 學習在記敘中加入自己的評論和感受
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
賞析法 討論法 朗讀法
教學用具：多媒體
1、 他是廣東新會人
2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人
3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學者
4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰呢?——梁啟超
同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢?
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》
梁實秋(1903—1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。
梁啟超簡介：
梁啟超(1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會茶坑村人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學術(shù)大師，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱，他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期，他的業(yè)績，包括了政治和學術(shù)兩個方面。
梁啟超自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁啟超師從康有為，求學于萬木草堂，接受維新變法思想。先后倡導、發(fā)動公車上書，通過強學會、《時務(wù)報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導了“戊戌變法”運動，成為資產(chǎn)階級維新派的杰出代表，推動中國歷史前進。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng)辦《清議報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會學說，影響和啟迪了整整一代人。
辛亥革命后，梁啟超回國，先后入閣任司法總長、幣制局總裁和財政總長，特別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護國戰(zhàn)爭”，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。
1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學術(shù)和教育事業(yè)，組織共學社、講學社，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導師，擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡回演講。在學術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽海內(nèi)外的著名學者。一生著述宏富，達一千四百萬字，結(jié)集為《飲冰室合集》。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分：
第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到第9段)：描寫這次演講的主要情況。
第三部分(第10段)：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。
1.默讀課文并思考，梁啟超演講時有什么特點?
梁任公演講特點：
開場白：獨特(謙遜、自負)
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)
內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強識、學識豐富)
表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
2、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
明確：
⑴ 外貌：
① 身材──短小精悍
② 眼神──光明四射
③ 步履──穩(wěn)健
④ 氣質(zhì)──瀟灑
⑵ 演講時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)
總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3. 梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
①直接表達
A 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達
A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內(nèi)。
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)
總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
１、了解梁任公及梁實秋其人。
２、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。
一課時。
１、預(yù)習課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？
１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學生質(zhì)疑解答：
⑴大約在民國十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；
⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）
３、質(zhì)疑用詞寫法：
⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？
⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？
⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。
⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。
⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。
５、評點大師：
作旁注：
⑴走進一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
⑵啟超沒什么學問可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
⑷他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？
６、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風采。
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權(quán)威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。
１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。
２、引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。
３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。
４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
投影儀或展示臺和磁帶。
一課時。
一、導入
提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。
二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學生對該文閱讀的興趣
三、推進新課
聽錄音帶并提出以下問題：
１、在你們心目中他是一個什么樣的人？
２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？
自由朗讀，分組討論下面問題：
１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點？作者梁實秋是怎么表現(xiàn)人物特點的？
２、這篇文章在選材上有什么特點？
四、問題探究（引導學生討論以下問題）
１、本文寫梁啟超為什么只談學術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？
３、本文的情感表達有什么特點？
４、如何看待本文的簡練文風？
（注：學生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）
五、課堂小結(jié)
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力，希望同學們學完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
演講特點 人物特點
形象 有學問
幽默 有文采
動情 熱心腸
率真 幽默率真
根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，從而為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
１、知識與技能：
⑴ 培養(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。
⑵ 學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
２、過程與方法：
讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
３、情感與價值觀：
⑴ 感知偉人的人格魅力。
⑵ 塑造自我美好心靈。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。
只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當?shù)脑u價。
如：能自主學習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 可能問題及預(yù)案
一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰？）
１、他是廣東新會人。
２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學者。
４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。
《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。
二、課文分析（品文與品人）
問題設(shè)計：
梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時了解學生的學習情況。
三、明事知理
啟發(fā)學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
１、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；
２、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；
３、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。
能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調(diào)動學生學習積極性。
激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。
學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧
讓學生明事知理。
學生對答案是否有統(tǒng)一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。
學生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵學生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨特的見解。
片段作文練習：
運用從本課中學到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。
１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學進行刻畫。
２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。
（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學知識與技能作課外的延伸與拓展。）
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
下面概括各個部分的內(nèi)容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味；文章最后說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！毙形闹链?，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。
1北疚男戳喝喂為什么只談學術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關(guān)心學術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術(shù)地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？
對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。
語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3
《學習目標：
1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
一課時
一、知人論世。
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二、合作探究。
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右（刪“大約”）；
我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
（3）不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫法：
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點大師：作旁注：
走進一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？
三、閱讀文章，思考下列問題。
1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！?/p>
“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍?！?/p>
“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”
“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”
可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。
外貌神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。
手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。
我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？
“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>
“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？
長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
五、拓展提升。
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動；
六、總結(jié)。
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>
氣質(zhì)（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學問，有熱心腸