在一次輔導(dǎo)員技能大賽的演講中，我說了一句話“學(xué)生就是我們的太陽，是他們讓輔導(dǎo)員這個職業(yè)充滿了光輝，”贏得了現(xiàn)場的掌聲。那一刻，在我的心中，輔導(dǎo)員，已經(jīng)不僅僅是一個職業(yè)，而成為了一項事業(yè)。和學(xué)生們相處的時光，讓我體會到了工作帶來的價值感和愉悅感。
在這個社會上，每個人都有自己的職業(yè)，但不一定擁有自己的事業(yè)，職業(yè)僅僅是一個謀生工具，而事業(yè)是實現(xiàn)自己價值的平臺。職業(yè)與事業(yè)，兩個詞雖一字之差，背后實則天壤之別。很多時候，作為一名輔導(dǎo)員，我們的感受是幸福的，我們的服務(wù)對象是一群青年大學(xué)生，他們有思想、有活力，你做他們的知心朋友，真心幫助他們，做他們的人生導(dǎo)師，引領(lǐng)他們成長，他們也會真心感激你、尊敬你、愛戴你，讓你真切地體會到這份工作的價值和意義所在。人的一生，如果總為自己活著，是有些蒼白的，我們應(yīng)該嘗試為他人做一些事情，給自己的生命潤潤色。因此，輔導(dǎo)員，不應(yīng)該僅僅是我們的職業(yè)，而應(yīng)該成為我們的事業(yè)。
如何把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一項事業(yè)去做呢，我認為如果按照職業(yè)發(fā)展的三葉草理論，應(yīng)該是這樣的：
首先是興趣。作為一名高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該要有喜愛這份工作的興趣，要愛生如子。換句話說，可以把學(xué)生當(dāng)做自己的弟弟、妹妹、孩子或者朋友。學(xué)生逃課了，補考重修的科目太多，要找他聊聊是怎么回事，是沉迷于游戲還是由于學(xué)習(xí)方法不對?學(xué)生感情出問題了，要找他疏導(dǎo)心理;學(xué)生宿舍產(chǎn)生矛盾了，要找他們聊天，共同探討和諧共處的方法;學(xué)生半夜打電話說身體不舒服，要陪同他一同去醫(yī)院……有人曾經(jīng)說過，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，作為一名輔導(dǎo)員，就要培養(yǎng)這種“神“的能力。一個學(xué)生對于學(xué)校來說，可能是萬分之一，但是對于一個家庭來說卻意味著百分之百。對于輔導(dǎo)員來說，愛學(xué)生是一種責(zé)任也是一種付出，就像習(xí)近平總書記所說：做有仁愛之心的好老師，愛他們;有堅定理想信念和高尚品德，能以身作則激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;有廣博學(xué)識，真正幫助他們成長。
其次是能力。只有興趣是做不好輔導(dǎo)員工作的，有了興趣之后，還要錘煉自己的能力。記得在崗工作的幾年，我分管學(xué)生心理健康工作，由于在專業(yè)上的匱乏，有時候在工作上感覺力不從心，于是我下決心攻讀有關(guān)心理學(xué)的書籍，在業(yè)余時間參加心理咨詢師培訓(xùn)班，吃透幾大本厚厚的心理學(xué)方面的書籍，也在嘗試著寫一些案例進行分析，從中得到啟示。慢慢地我發(fā)覺，知識的掌握讓我在工作中游刃有余，在學(xué)生工作中也越來越得心應(yīng)手，再此期間我也取得了國家二級心理咨詢師的證書，為我今后職業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在國家也越來越重視輔導(dǎo)員職業(yè)技能，《輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準》的出臺更給輔導(dǎo)員提供了方向，思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究，選擇這九個方向里面的其中一項，努力耕耘，重在堅持，在該方向該領(lǐng)域不斷積累我們的經(jīng)驗，我們必將成為該領(lǐng)域的專家能手，擁有屬于我們自己的話語權(quán)，掌握更好服務(wù)學(xué)生的能力。
最后是價值。有了能力，才能創(chuàng)造我們的價值。價值是什么?輔導(dǎo)員的價值就是看到學(xué)生的成長給我們帶來的成就感，輔導(dǎo)員的價值就是在三年來的點滴之間：教師節(jié)那天，剛走進辦公室，忽然發(fā)現(xiàn)里面早已等候著一大幫學(xué)生，拿著節(jié)日的鮮花，集體對我們說：“老師，節(jié)日快樂!”;當(dāng)半夜睡眼朦朧的起來陪伴生病的學(xué)生在醫(yī)院，他們悄悄地在耳邊說句：“老師，辛苦您了!”;當(dāng)畢業(yè)季來臨的這天，同學(xué)們簇擁我們爭相合影，依依不舍地道別：“老師，感謝您!”……這些都是學(xué)生對我們最純凈最無私最信賴最尊敬最愛戴最不摻雜質(zhì)的愛;輔導(dǎo)員的價值還在于各種節(jié)日被學(xué)生祝福的短信持續(xù)轟炸，那種不斷滴滴涌進來的短信告訴你，這就是幸福的聲音，這就是輔導(dǎo)員的價值所在!這就是讓眾多其他職業(yè)的人羨慕嫉妒恨的價值。
三葉草理論是一個循環(huán)，我們有了興趣，就會激發(fā)你去錘煉這種能力，有了這種能力才能真正幫助學(xué)生，完成自我實現(xiàn)，而價值的實現(xiàn)帶給我們的成就感和愉悅感，又將激發(fā)更大的興趣，讓我們不由自主去學(xué)習(xí)掌握更多更強的能力，最后帶給學(xué)生更好的成長，成就你自己更大的價值。
輔導(dǎo)員不僅僅是一份工作，而是充滿愛與責(zé)任、充滿激情和挑戰(zhàn)的偉大事業(yè)。對學(xué)生全情投入、對工作無限熱情、懷著干事業(yè)的心態(tài)去做輔導(dǎo)員工作，我們必將收獲美麗的一生!
一、做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，掌握有效的教學(xué)能力
正如楊明全教授所說：優(yōu)秀教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者;應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，做到“授之以漁”;應(yīng)充分了解學(xué)生，隨時關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，或激情教學(xué)，或輕輕點撥，或真誠鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信和興趣。這就要求我們的課堂要有效教學(xué)，即一切以學(xué)生為風(fēng)向標(biāo)進行教學(xué)。我們現(xiàn)在教學(xué)還仍存在著這樣的誤區(qū)：⑴“灌”得越多越有效。其實，恰恰相反，“灌”得越多，學(xué)生越不愛動腦筋。⑵“秀”得越多越有效。為追求師生互動和課堂氣氛，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”，用“牧羊式”教學(xué)來代替“填鴨式”教學(xué)。⑶“磨”得越多越有效。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考也能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但我們的教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格等“軟性指標(biāo)”。我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)的不是“考生”，而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。因此，在我今后的教學(xué)中，力爭做一名有效教學(xué)的教師。
(一)以飽滿的教學(xué)熱情面對我的學(xué)生
教師對教學(xué)的熱情能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，感染他人，有助于師生之間的合作。他們會幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，采用不同的方式激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的知識和更多的滿足。
這次培訓(xùn)的專家的講課無一不是全身心投入，抑揚頓挫;不斷地走動，總是使用豐富夸張的手勢不斷地微笑來保持學(xué)生的注意力;他們通過與我們學(xué)員之間眼神的交流，引導(dǎo)所有的學(xué)員發(fā)表自己的看法。他們身教勝于言教，他們的教學(xué)風(fēng)格給我們在座的學(xué)員留下了深刻的印象。
(二)掌握專業(yè)知識，并不斷提高自己的知識儲備
楊明全教授的《學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展》一講中引用英國教育家霍勒對相關(guān)的專業(yè)標(biāo)準的界定：履行重要的社會服務(wù);需要持之以恒的理論與實踐訓(xùn)練;系統(tǒng)知識訓(xùn)練;高度的自主性;經(jīng)常性的在職進修;團體的倫理規(guī)范。
正如著名教育家陶行知所說：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理學(xué)知識，才能選擇并實施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才能在學(xué)生出現(xiàn)問題時準確地引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正道上，才可能較自然地拓展教學(xué)資源。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。所以，我要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個人價值，做一個學(xué)生所喜歡、家長所期望、自己所滿意的優(yōu)秀教師。
二、做學(xué)生人生的導(dǎo)航者，對學(xué)生懷有深切的愛
錢志亮教授的講座“感悟人的差異性與因材施教”，從生命來之不易談起，引領(lǐng)聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，延伸到熱愛我們的學(xué)生，從而推導(dǎo)出教育的原點是愛!在分析教師職業(yè)為什么要求愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上，由愛而生責(zé)任，加之信任和敬畏心對責(zé)任感的強化，最終提出：教育=愛+責(zé)任。他質(zhì)樸無華的話語，使我們的心靈得到洗禮，原來我們與學(xué)生有著如此深厚的緣，我們對未來肩負著如此神圣的責(zé)任。
學(xué)生成就了我們的教育事業(yè)，我們理所當(dāng)然應(yīng)該以敬畏之心去親近他們，以無私之心去關(guān)愛他們，以博愛之心去引領(lǐng)他們。無論優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，他們都是有著尊嚴和個性的生命，盡管在智商、能力等有差別，但作為教師理應(yīng)要還他們以公平和平等，因為他們接受教育的權(quán)利是均等的。教育孩子，就要知道生命成長是有過程的，不能急功近利。要學(xué)會等待，學(xué)會忍耐，給每一棵草開花的時間，只要我們用愛心和耐心等待，用辛勤和智慧澆灌，奇跡終會發(fā)生。我們所從事的是愛的事業(yè)，這種愛是一種沒有血緣關(guān)系的愛，是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的愛，是一種嚴慈相濟的、神圣的愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。那么，究竟如何“施愛”，才能收到最好的效果呢?
(一)教師對學(xué)生要捧出一片心
愛是教育的前提，沒有熱愛學(xué)生，沒有對學(xué)生捧出片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。我們?nèi)绻３榱藢W(xué)生的作業(yè)，紀律之類的事情，向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴厲地指責(zé)他們，這樣往往會傷了學(xué)生的自尊，造成師生感情的距離，因而失去了許多可貴的教育機會。因此，我們應(yīng)從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，對學(xué)生進行“動之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，才能取得教育的成功。
(二)教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在誨人不倦
一些學(xué)生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，甚至是多次的反復(fù)的現(xiàn)象，此時我們一定要持正確態(tài)度，用一分為二的觀點看問題，既要看到學(xué)生的缺點，又要看到學(xué)生的閃光點。才能對其因材施教，因勢利導(dǎo)。從信任、尊重、關(guān)心學(xué)生入手，主動和學(xué)生打交道，做學(xué)生的良師益友。要有敏銳的洞察力，早發(fā)現(xiàn)問題，早教育，防患于未然。即做到能預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的反復(fù)，及時教育，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
(三)教師對學(xué)生的愛應(yīng)講原則，一絲不茍，嚴格要求學(xué)生
學(xué)生出現(xiàn)過失，決不遷就姑息。應(yīng)從全面發(fā)展的高度去嚴格要求他們，真誠地幫助他們，摒棄陋習(xí)，在德智體諸方面都能健康成長。
我們教師用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇緊閉的心靈之門，而每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。
我會用我的愛心，用我的真心，用我的熱情，來重新審視我眼中的學(xué)生。
三、做一名研究型的教師
王曉春教授深刻地闡述了“如何做一名研究型的教師”。說心里話，以前我對教育科研沒有很深刻的認識，工作憑經(jīng)驗，缺少理論支撐，工底不夠。在今后的教學(xué)工作中必須自己借助名師工作室這一平臺迫使自己力爭做一名研究型教師。
(一)讓學(xué)習(xí)成為一生的好習(xí)慣
時代在進步，作為教育前沿的教師，若不能時時學(xué)習(xí)，時時更新，那么被學(xué)生和社會淘汰的日子也就不遠了。未來社會是一個知識型社會，更是一個學(xué)習(xí)型社會。在未來的社會中，不僅知識和能力是人們謀生立身的主要依據(jù)，同時快節(jié)奏的變化將使人們始終置身于一個已有的知識很快老化過時而需要不斷學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)環(huán)境之中。在這樣學(xué)習(xí)型的社會里，學(xué)習(xí)將與人們畢生相隨，并成為支持人生發(fā)展的主要力量源泉，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將是學(xué)習(xí)化社會的重要特征。
教師只有終身學(xué)習(xí)，將教與學(xué)合為一體，才能讓自己成為源頭活水，給學(xué)生永久的卻又時時更新的知識源泉。
(二)不斷增強研究意識
教育科研是一種運用科學(xué)方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的認識活動，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，做一名研究型教師還必須具有強烈的“科研”意識，提高研究的自覺性。我要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，進一步端正教育思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，積極參與教科研;要將教育科研看作是全面提高教育質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的強大動力;要結(jié)合自己的教學(xué)實際，提出課題，開展研究，用科學(xué)的思想、方法、態(tài)度、精神去探索實踐，總結(jié)改進自己的教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，認真積累資料，積極撰寫論文，不斷提高自身的研究能力和業(yè)務(wù)水平。
(三)積極進行自我反思
作為一線教師關(guān)鍵是要有問題意識，要結(jié)合教學(xué)實踐對優(yōu)秀教育理論進行創(chuàng)造性運用。
我要經(jīng)常反思自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)、實踐、反思三者間相互依賴、相互促進、共同作用于名師的成長。力求促進自己教學(xué)思考向縱深發(fā)展、教育理論學(xué)習(xí)的深入、經(jīng)驗的積累和提升。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng)新、“再教設(shè)計”
、重構(gòu)教學(xué)等作為隨筆記錄并積累起來。建立自己的教學(xué)博客，通過定期與教育專家、名師進行網(wǎng)上交流，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果?？傊?，只有通過不斷的自我反思，才能促進自己的專業(yè)成長，為成長為研究型教師打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)以課題為平臺，勤總結(jié)
要想使自己真正成為一名研究型教師，要結(jié)合自己的英語教學(xué)搞教研,要立足課題搞科研。將日常教學(xué)與課題研究有機地結(jié)合起來，一邊搞教學(xué)，一邊搞科研。其實，我們的日常工作中處處是問題，處處是研究的源泉。作為一名有志向、有追求的教師，就必須以教育科研為基礎(chǔ)，以教學(xué)創(chuàng)新為目標(biāo)，堅持勇于實踐和不斷探究的精神，努力使自己成為一名科研型、專家型教師。
總之，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，給我以莫大的鼓舞。它為我解決了教育教學(xué)中的多年的困惑，特別是自認為到了職業(yè)的倦怠期，應(yīng)該歇一歇，調(diào)整一下身心了。通過培訓(xùn)我了解了優(yōu)秀教師的成長歷程，如何堅實地走好人生的每一階段。我有了前進的路標(biāo)，明確了方向。我會以優(yōu)秀教師的標(biāo)準來要求自己，與所有教師團結(jié)協(xié)作，共同成長，最大地發(fā)揮其輻射作用。
已經(jīng)離開教學(xué)一線十幾年了，但感覺最幸福的仍然是：我還是“孩子”、家長，乃至家屬們心中的“吉老師”。
記得2003年，我在“空中課堂”上課，一位“老”學(xué)生發(fā)來信息：老師，我坐電視機前聽你講《石壕吏》，像當(dāng)年一樣認認真真地聽，收獲滿滿!
那天電話鈴聲驟起，來電的是學(xué)生的愛人：“吉老師，我有個很好的提職機會，但需要去天津工作兩年，他就是不同意，你說咋辦?”我立刻放下手頭工作，安慰，分析，建議。
去光明實驗小學(xué)督導(dǎo)工作，笑著迎上來的門衛(wèi)老兩口報喜：“堯堯要當(dāng)爸爸啦!”又忙不迭地向大家介紹：“吉老師是我家堯堯的初中班主任，教語文，孩子喜歡的呀……后來上高中，上大學(xué)，咱孩子的語文成績總是班里最好的!”
曾有一名女生淚流滿面，緊緊抱著我問：“老師，我知道喜歡他太分散學(xué)習(xí)精力了，可我控制不住自己，怎么辦哪?”在十幾年后的婚禮上，她又流著幸福的淚，緊緊抱著我：“謝謝老師，謝謝!”
一個家長，后來與我成了好朋友，當(dāng)年她是獨自帶著孩子打拼的單親媽媽，孩子轉(zhuǎn)學(xué)來時，紅著臉不敢抬頭：“我兒子，脾氣暴，打架打得在原來的學(xué)校實在待不下去了……”到現(xiàn)在她還總納悶：“怎么你就不請家長?就不用我把他領(lǐng)回去好好教育教育?他怎么就變了人?”
“做老師真好”征文優(yōu)秀稿件選登曾為師者，真好!
年年報喜的班長再傳佳音：“老師，新的崗位充滿挑戰(zhàn)，可是我又上了一個臺階!我一直記得您的囑咐——只有千錘百煉，才能成為好鋼!”
最有趣的莫過于聚會上男孩子們的坦言：“當(dāng)年，你的頭發(fā)那么黑，那么長，你在教室里慢慢走著讀課文，我們就偷偷拔一根，夾在書里當(dāng)書簽，后來談戀愛，有多少同學(xué)都想遇到一個長發(fā)姑娘!”
去五十四中學(xué)組織中考，史校長回憶：你不知道，那年你講《紫藤蘿瀑布》，下課后，幾個大男孩邊騎自行車走在回家路上，邊情不自禁地大喊“我要開花——我要開花——”
想起如此種種……幸福啊!
這是“后幸福”，像酒，在歲月中漸漸沉淀，日久彌香。在歲月的幕布上鑲嵌的，都是為師者時點點滴滴快樂的珠玉，撿拾這些，用心串起，成為熠熠生輝的思鏈。
曾為師者，一生豐盈，一生芳香!
一首小柯作詞的歌《藤》，送給已經(jīng)離開我，卻永遠和我在一起的學(xué)生們!
……
繼續(xù)賣力地生長吧離參天還很遠呢
繼續(xù)飛快地發(fā)芽吧要遮天蔽日還要許久呢
繼續(xù)賣力地生長吧這剛剛才開始呢
繼續(xù)飛快地發(fā)芽吧
用枝椏纏繞往昔的回憶
慢慢書