教學(xué)不但要授之以魚，而且要授之以漁。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，更要重視學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。下面給大家分享一些關(guān)于小學(xué)教師聽課心得，方便大家學(xué)習(xí)
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步
如約，今天第二節(jié)課聽了曉__的《剪團(tuán)花》一課，感受頗深。無論是從課上還是從學(xué)生身上都有新鮮感、都有驚喜~
首先，感受一下學(xué)生。
低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)自我認(rèn)為是危險(xiǎn)系數(shù)最大、難度系數(shù)極高的課程。低年級(jí)美術(shù)教學(xué)就是學(xué)生在懵懂的時(shí)代讓他既能接受新鮮的這門學(xué)科又讓其在本學(xué)科中找到快樂，所以單純的畫跟本滿足不了低年級(jí)教學(xué)的，越是低年級(jí)手工課就越多，手工課越多危險(xiǎn)系數(shù)就越高。剪刀、刻刀等等等在上這群”小精靈們“可想而知要是能上好一節(jié)安全、精美的.低年級(jí)美術(shù)課是需要功夫的。
本節(jié)手工課需要準(zhǔn)備的工具有剪刀、正方形(薄)彩紙若干張、膠棒。整堂課學(xué)生們安全有序的上好本節(jié)課的另一面反映出了一個(gè)常規(guī)，也就是說曉玲姐經(jīng)常帶他們這樣活動(dòng)，因?yàn)槭煜?，所以精彩?/p>
其次，說一下課程。
曉玲姐一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我們美術(shù)口兒的領(lǐng)航人。無論是從備課還是從備學(xué)生角度都有著自己超前的。在這我只想說一下我自己針對(duì)本節(jié)課的感受與不解。
1、在學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師出示了剪團(tuán)花紋樣，目的是讓學(xué)生更好的、更多種形式的去展開剪紙。本環(huán)節(jié)卻有可能是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)齡的原因，要不就是學(xué)生沒有聽清，有一部分學(xué)生誤以為是把教師出示的花紋全部畫在自己的折紙上，所以導(dǎo)致學(xué)會(huì)創(chuàng)作會(huì)有局限性。
2、手工課一直是我認(rèn)為的很難上的課。自我認(rèn)為”放”易“收“難。當(dāng)學(xué)生都完成或者待完成、教師鞏固繼續(xù)展示教學(xué)是，自我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生將書桌上的工具收到卓?jī)?nèi)會(huì)比較好，避免一個(gè)人講只有幾個(gè)人聽的局面，有一部分人還在剪、畫、比較等等。
第三，說一下收獲。
”穩(wěn)“
對(duì)于初登講臺(tái)的我們而言”穩(wěn)“字離我們又是那么的遠(yuǎn)。慢慢的我認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不用多么花哨，不一定一定要上的有多么熱鬧。一節(jié)個(gè)課平常常，”穩(wěn)"是另一種高尚成功的境界，我要在我的課堂當(dāng)中體現(xiàn)，慢慢吸收前輩給我?guī)淼乃醒醴帧?/p>
一進(jìn)入課堂，我們就聽到了學(xué)生的瑯瑯誦讀聲。誦讀結(jié)束，王丹紅老師通過提問“What day is it?”既復(fù)習(xí)了“Sunday to Satrday”,又引出了本課課題“Saturday+Sunday=Weekend”.在進(jìn)入單詞教學(xué)前，王老師讓學(xué)生欣賞了一些昆蟲及大自然的美麗圖片，喚起學(xué)生對(duì)美好事物的向往，并有興趣繼續(xù)學(xué)。緊接著王老師設(shè)計(jì)了“Brain Storm”這一環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生對(duì)昆蟲知多少。學(xué)生七嘴八舌爭(zhēng)著回答老師的問題，激發(fā)學(xué)生的'興趣和好奇。在單詞和短文的教學(xué)過程中，王老師設(shè)計(jì)了chant、sing a song 、do a survey 等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，樂于學(xué)并善于學(xué)。在最后的survey這個(gè)個(gè)人能力的展現(xiàn)的活動(dòng)中，王老師讓學(xué)生調(diào)查周圍的同學(xué)喜歡什么昆蟲并說說為什么喜歡，這樣學(xué)生不但在學(xué)習(xí)語言并且能更好的、更多機(jī)會(huì)的運(yùn)用語言，更好的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人交往能力。
課后，英語組老師在一起討論了本節(jié)課。王老師的這節(jié)課教學(xué)過程流暢，課堂教學(xué)扎實(shí)，但是課堂教學(xué)還應(yīng)注重整體性，可先從短文教學(xué)入手，在短文教學(xué)過程中滲透單詞的教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新意識(shí)和新鮮活力。要上好一節(jié)英語課, 就要做到個(gè)個(gè)參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，作為一名低年級(jí)的老師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的漢字，并非是一件容易的事情。低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了我們教師教學(xué)方法必須是多樣的、新奇的、有趣的，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能夠積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。
從識(shí)字教學(xué)的類型來看，有情境識(shí)字、隨文識(shí)字、韻文識(shí)字、字理識(shí)字、詞串識(shí)字、字族識(shí)字等等。每一種識(shí)字教學(xué)的類型，在教材的把握和教學(xué)的設(shè)計(jì)上都應(yīng)該各不相同。比如，情境識(shí)字課就應(yīng)該從情境入手，組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
今天，在我區(qū)的新教師引路課中，有這樣一節(jié)情境識(shí)字課《鳥的樂園》給我留下了很深的印象。這一課是長(zhǎng)春版教材第二冊(cè)中的一篇情境識(shí)字課文，課文由11種鳥類生活的情境圖組成，展現(xiàn)了各種不同的.鳥，在大自然中自由自在快樂生活的情景。就這節(jié)課而言，我覺得有幾個(gè)方面是值得肯定的：
1、識(shí)字與情境相結(jié)合。
情境識(shí)字課從情境入手，這一點(diǎn)老師把握得很準(zhǔn)確，在初識(shí)漢字的時(shí)候，老師讓學(xué)生邊讀邊想一想，你最喜歡鳥的樂園里的哪種鳥，為什么?學(xué)生一邊借助拼音認(rèn)讀鳥的名字，一邊看圖認(rèn)識(shí)鳥，使情境和識(shí)字、認(rèn)識(shí)鳥類聯(lián)系在一起。緊接著在匯報(bào)的時(shí)候，老師也是圍繞“你最喜歡鳥的樂園里的哪種鳥?”這個(gè)問題貫穿整個(gè)識(shí)字過程，學(xué)生匯報(bào)到哪里，老師就指導(dǎo)到哪里，這樣的匯報(bào)形式就避免了教師牽著學(xué)生走，而是教師跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做輔導(dǎo)。
2、多種識(shí)字方法相結(jié)合。
今天的這節(jié)課體現(xiàn)了許多識(shí)字方法，例如：加一加、減一減、換偏旁、數(shù)筆畫等等，這些識(shí)字方法都是在學(xué)生的匯報(bào)中體現(xiàn)出來的，這一點(diǎn)讓聽課的老師們感到非常驚訝，這些一年級(jí)下學(xué)期的小朋友，能用這么多的識(shí)字方法來記字，確實(shí)很了不起，這也足以體現(xiàn)出老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)識(shí)字方法的關(guān)注。我個(gè)人認(rèn)為識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該以識(shí)了多少個(gè)漢字為唯一的教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到方法，由方法到技能，由技能到習(xí)慣的跨越，我們要利用學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在熟練運(yùn)用方法的基礎(chǔ)之上形成學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是我們教學(xué)的根本目標(biāo)。都說過程比結(jié)果重要，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度來看是有一定的道理的。
3、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
這節(jié)情境識(shí)字課除了要完成識(shí)字的任務(wù)，還要認(rèn)識(shí)11種鳥。今天的上課教師把這兩個(gè)目標(biāo)很好的結(jié)合起來，在學(xué)生匯報(bào)自己喜歡什么鳥的時(shí)候，老師就會(huì)抓住“為什么喜歡”這個(gè)問題，通過學(xué)生自己匯報(bào)和教師講述兩種方式，讓學(xué)生來了解這種鳥。有意思的是，今天的課堂上孩子們都是喜歡那些可愛、漂亮的鳥，可唯獨(dú)烏鴉沒有孩子喜歡，這時(shí)候老師主動(dòng)提出要向同學(xué)們匯報(bào)她所喜歡的鳥，然后又向同學(xué)們講述了《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生聽得津津有味，還有的學(xué)生受了老師的啟發(fā)，馬上表揚(yáng)烏鴉很聰明，因?yàn)樗氲搅嗽?jīng)學(xué)過的文章《烏鴉喝水》，小烏鴉通過動(dòng)腦筋喝到水，他多聰明啊!《烏鴉反哺》這個(gè)小故事的引入轉(zhuǎn)變了烏鴉在學(xué)生心目中的形象，讓學(xué)生感受到世界上所有的事物都有美好的一面。
4、識(shí)字與寫字相結(jié)合。
修訂后的課標(biāo)對(duì)寫字給予了足夠的重視，在寫字要求里，從第一學(xué)段到第三學(xué)段都明確提出一個(gè)詞，那就是“規(guī)范”，怎樣寫好規(guī)范的漢字?怎樣指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得漂亮?教材中要求會(huì)寫的漢字?jǐn)?shù)量并不少，課時(shí)量有限，學(xué)生的學(xué)情各有不同，怎么指導(dǎo)才能提高寫字指導(dǎo)的效率，今天上課的教師做法就很好。這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的漢字有一個(gè)特點(diǎn)就是它們多數(shù)都帶有“鳥”字旁，而這個(gè)“鳥”字旁在左與在右的寫法是不相同的，于是，老師就從觀察漢字入手，先出示“鴿”與“鴕”字，比較“鳥”字旁在左與在右的筆畫變化和寬窄變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書寫的規(guī)律，體現(xiàn)了“指導(dǎo)一個(gè)字解決一類字”的教學(xué)理念，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也更容易在他們的頭腦中留下深刻的印象。
當(dāng)然，世界上所有的事物都做不到完美的存在，語文課也是一樣的。今天的語文課上，老師要注意語文教學(xué)的“度”的問題，低年段的孩子，特別是一年級(jí)的孩子，我想老師給他的一定要是最直觀、最淺顯的，伸伸手就能夠得著的東西，而不能把太難、太抽象的東西引進(jìn)課堂，這節(jié)課中的“鴕鳥政策”的介紹就離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，是不需要介紹的內(nèi)容，還有“語言要有邏輯性”也是過高的要求，。許作為老師，她的心里是想讓學(xué)生了解得更多，進(jìn)步得更快，但是急于求成對(duì)于學(xué)習(xí)來說，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說還是千萬使不得的。
有幸聽了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節(jié)課，受益頗深。
第一節(jié)“比的意義”__老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手，讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問題，從而非常自然的引出兩個(gè)數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”，這一選材與學(xué)生的生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程中，許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學(xué)生，學(xué)生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學(xué)，自我總結(jié)，并在徐老師的引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的對(duì)比表格，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
__老師的數(shù)“學(xué)廣角--搭配(一)”也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)的動(dòng)畫PPT。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子小，__老師步步細(xì)心引導(dǎo)，授課內(nèi)容條理清晰，教學(xué)目標(biāo)順利完成。任老師的“四邊形”通過學(xué)生自己歸納總結(jié)出了四邊形的特征，而后一系列的判斷，包括“隱藏--猜想”環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出正方形長(zhǎng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。
聽了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說：我要學(xué)習(xí)的還有很多，加油吧自己!
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