作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。一起來看看2021年科學(xué)教師國培心得，歡迎查閱！
20__年12月16日，由南寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院承辦的“20__年國培計(jì)劃中小學(xué)第一期黨建培訓(xùn)班”在南寧市__酒店四樓會(huì)議室隆重開班。在簡短熱烈的開班儀式結(jié)束后，馬克思主義學(xué)院院長曾令輝教授為我們學(xué)員帶來了三場精彩的專題報(bào)告，分別為《新時(shí)代中小學(xué)黨建整體化建設(shè)的實(shí)踐路徑》、《解讀<關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)校黨建工作的實(shí)施意見>》和《中小學(xué)黨組織負(fù)責(zé)人黨建核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐路徑》。本人作為學(xué)校年輕的黨務(wù)工作者，有幸成為本次黨建培訓(xùn)工作的一員，并擔(dān)任本次培訓(xùn)班的班長，參與班級(jí)管理，協(xié)助各位專家開展培訓(xùn)工作。通過一天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)黨建工作的思想站位有了更深層次的理解，對(duì)學(xué)校黨建常規(guī)工作的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深刻。結(jié)合我校的黨建實(shí)際工作情況，下面簡單談?wù)劷裉炫嘤?xùn)的幾點(diǎn)收獲。
一、必須發(fā)揮黨建工作推動(dòng)學(xué)生德育工作的引領(lǐng)促進(jìn)作用。
黨的十九大報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校黨組織應(yīng)切實(shí)指導(dǎo)政教處、校團(tuán)委等科室通過一系列主題教育活動(dòng)營造氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育工作。以黨建促團(tuán)建為依托，潛移默化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，增強(qiáng)他們的共產(chǎn)主義信念，激勵(lì)他們爭做“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。
二、必須在教師隊(duì)伍的建設(shè)中滲透黨建工作的精神。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展需要依靠全體教職員工的共同努力，因此除了切實(shí)發(fā)揮黨員教師的先鋒帶頭作用，更應(yīng)該重視在非黨員教師身上滲透黨建工作的精神，通過黨組織牽頭，全體教師參與的方式，激勵(lì)更多的非黨員教師積極投入到教育教學(xué)工作中，讓他們感受到黨的先進(jìn)性，并對(duì)黨組織產(chǎn)生向往之情，進(jìn)而積極向黨組織靠攏，達(dá)成“把黨員培養(yǎng)成名師，把名師培養(yǎng)成黨員”的目標(biāo)。
三、必須提高黨務(wù)工作者的黨建核心素養(yǎng)。
俗話說，打鐵還需自身硬。學(xué)校黨建工作能否順利有效的開展，取得預(yù)期的效果，與黨務(wù)工作者自身的素質(zhì)息息相關(guān)。在新時(shí)代背景下，黨務(wù)工作者必須主動(dòng)汲取黨中央最前沿的理論成果，在實(shí)際工作中貫徹落實(shí)上級(jí)黨委的指示精神，不斷提高自身的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的服務(wù)于學(xué)校的長期發(fā)展，致力于學(xué)生的個(gè)人成長。
本次培訓(xùn)班才剛剛開始，以上的幾點(diǎn)收獲可能思考得還不成熟。面對(duì)后面的專題培訓(xùn)，我將以更飽滿的熱情積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷反思以往工作中存在的不足，加強(qiáng)改進(jìn)，力求在本次培訓(xùn)中有所收獲，有所提高。從而更好地為今后學(xué)校黨建工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20__年11月9日到11月17日，由四川師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院、四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院聯(lián)合組織、主辦的“國培計(jì)劃”(20__)國培管理者團(tuán)隊(duì)研修示范性項(xiàng)目——高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者歷史班，在歷史悠久、風(fēng)景宜人的川師大順利舉行。
來自全國32個(gè)省市自治區(qū)負(fù)責(zé)歷史教師培訓(xùn)的高校學(xué)科專家、各省市區(qū)一線中學(xué)歷史教研員以及基層優(yōu)秀中青年教師50多人，參與了此次教育部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)歷史學(xué)科骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)活動(dòng)。作為一名基層教研員，感覺收獲良多。
首先，作為主辦方的四川師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院、歷史文化與旅游學(xué)院，認(rèn)真組織、策劃、實(shí)施本項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。無論是培訓(xùn)方案設(shè)置、課程內(nèi)容安排、主題報(bào)告方向把握、實(shí)踐課程選擇與聯(lián)系，參觀活動(dòng)的用心考量，還是對(duì)學(xué)員日常起居、生活的貼心照顧，都讓人深倍感溫馨。李院長、汪院長、首席專家陳輝教授、班主任呂丹老師還有一批研究生、培訓(xùn)助理，在培訓(xùn)過程中任勞任怨、全心全意為學(xué)員服務(wù)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神讓人心生敬意。
其次，延請(qǐng)的培訓(xùn)專家均為引領(lǐng)國內(nèi)中學(xué)歷史教育、教學(xué)界一流的高校教授和省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、教研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師、正高級(jí)教師。他們的報(bào)告高屋建瓴、振聾發(fā)聵，求真務(wù)實(shí)接地氣，開闊了學(xué)員的理論視野，提高了培訓(xùn)者的專業(yè)意識(shí)。江蘇省吳縣中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師、江蘇省首批名師領(lǐng)航項(xiàng)目成員，教育博士張華中老師結(jié)合自身深厚的學(xué)科理論背景以及一線教學(xué)的實(shí)踐、認(rèn)知，給大家做了關(guān)于《學(xué)科核心素養(yǎng)下的中學(xué)歷史教學(xué)》的報(bào)告，對(duì)高中歷史新課程背景下學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，極富創(chuàng)見。學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表述雖然還是一個(gè)較新的概念范疇，但其指向的學(xué)科本質(zhì)，一線教師、教研員并不陌生。唯物史觀是學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想，在五大核心素養(yǎng)中處于統(tǒng)領(lǐng)地位，時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋三大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是歷史學(xué)科特征的思維過程，是立足學(xué)科本體認(rèn)識(shí)的主要依托，是立德樹人學(xué)科育人目標(biāo)達(dá)成的途徑和方法。它糾正了過往由知識(shí)直接通向價(jià)值觀的教育傾向，確定了以知識(shí)為載體，以史學(xué)思想方法為橋梁的教育目標(biāo)。我來自上?；鶎咏萄惺遥虾Ｖ袑W(xué)歷史教學(xué)界堅(jiān)持唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)下的課改實(shí)踐，立足歷史本體認(rèn)識(shí)和學(xué)生終身發(fā)展得需要，率先將史學(xué)思想方法作為“過程與方法”維度目標(biāo)的主體進(jìn)行探索和研究，其中集證辨據(jù)、詮釋評(píng)價(jià)的思想方法對(duì)應(yīng)的就是史料實(shí)證和歷史解釋兩大關(guān)鍵能力。而時(shí)空觀念及家國情懷的素養(yǎng)要求在我們的課程三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀觀目標(biāo)中也均有強(qiáng)調(diào)與體現(xiàn)。因此，個(gè)人以為教育部提出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)科三大關(guān)鍵能力的倡導(dǎo)，一定程度上是對(duì)過去二十年上海課改工作的肯定。
此外，葉小兵教授作的《統(tǒng)編高中歷史必修教材的特點(diǎn)及使用建議》也對(duì)我啟發(fā)很大。他強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)編教材不是一般意義上的教材，是由中央直接部署、教育部組織編寫、經(jīng)國家教材委審查通過的教材。統(tǒng)編教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針的鑄魂工程、基礎(chǔ)工程。因此，教師要對(duì)統(tǒng)編歷史教材的站位及其功能有清晰的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)編歷史教材屬于國家教材，有著明確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，體現(xiàn)出了國家的主流意識(shí)形態(tài)，向?qū)W生傳遞著國家記憶和民族精神。針對(duì)必修教材的特點(diǎn)和難點(diǎn)——知識(shí)容量大、知識(shí)點(diǎn)密度高、敘述濃縮等問題，葉教授提出了用新教材教需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的要求;要轉(zhuǎn)變“怎樣教”的固有思路，思考學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。這就需要教師在把握教材的基本體例和結(jié)構(gòu)、分析教材各部分功能的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的角度，以發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材。并建議從“明確地位、先學(xué)后教、強(qiáng)干弱枝、探索模式”的角度把握教學(xué)，在整合教材方面進(jìn)一步明確提“要以大概念為抓手，突出學(xué)習(xí)的主題”使教學(xué)內(nèi)容更加集約。在探索模式上要求圍繞“情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、材料研習(xí)、自主討論”等環(huán)節(jié)，有序開展教學(xué)。
當(dāng)然，課程中還有許多涉及培訓(xùn)方案制定、規(guī)劃，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施、教師工作坊建設(shè)以及實(shí)例體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)演練、現(xiàn)場考察的活動(dòng)課程，都讓我印象深刻，啟發(fā)良多。
再次，學(xué)員之間廣泛的互動(dòng)交流，也給我打開了一扇進(jìn)一步提升教研、培訓(xùn)質(zhì)量和水平的天窗，學(xué)員間的共同話語、濃濃情意也在這短短的10多天的日子里與日俱增。我一定會(huì)帶著這次“國培”的所思所想所學(xué)所獲，指導(dǎo)今后的教研、培訓(xùn)工作。讓“國培”的效益化。
最后，結(jié)束此次培訓(xùn)之際，衷心感謝四川師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院以及歷史文化與旅游學(xué)院，為20__“國培”所作一切努力、辛勞與付出!讓我們有緣在這里愉快地學(xué)習(xí)生活，并積極踴躍地思考著。
國培研修已進(jìn)行一個(gè)多月，自參加國培研修以來，我收獲頗豐，在文化知識(shí)、教育教學(xué)等各方面都有很大提高，為下步磨課計(jì)劃的實(shí)施，做好了鋪墊，主要表現(xiàn)在：
一、提高思想認(rèn)識(shí)
自國培研修以來，我們看專家講座、視頻文本，通過每個(gè)專題的學(xué)習(xí)，我每一天都有新的收獲，我以此為起點(diǎn)，以研修為契機(jī)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，進(jìn)一步激發(fā)了我國培研修的積極性，為下步國培遠(yuǎn)程研修與校本教研的有機(jī)整合第二段的磨課計(jì)劃實(shí)施做好了鋪墊。
二、增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力
通過五個(gè)專題的學(xué)習(xí)，聆聽專家教授的諄諄教誨，如春風(fēng)送暖，溫暖著我們每個(gè)研修人員的心。有人說：“平庸的教師在說教，好教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪?！苯虒W(xué)不僅僅是簡單的傳授知識(shí)，更要建立一種開放式、共享式、參與式的教學(xué)模式。讓學(xué)生不僅“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。每個(gè)專題內(nèi)容各有側(cè)重，但都貫穿一個(gè)主線，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，以學(xué)生為主體，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與活動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程。通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平，使我們有了全新的教學(xué)理念。為下步磨課計(jì)劃的實(shí)施，提供理論基礎(chǔ)。
三、增加了教師間的感情交流
通過瀏覽作業(yè)、《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡報(bào)》、專家點(diǎn)評(píng)，從字里行間可以窺見專家、指導(dǎo)教師豐富的知識(shí)和較高的思想、文化修養(yǎng)，增加了我們對(duì)專家們的敬佩之情。從教師間互評(píng)，使對(duì)方彼此了解，雖相距遙遠(yuǎn)，千里有緣一線牽，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，把我們廣大教師連在一起，進(jìn)行感情交流，拉近了學(xué)員之間的距離，為磨課計(jì)劃的實(shí)施增添了新的動(dòng)力。
我很榮幸能參加這次國培，短短一段時(shí)間就使我感受到能獲得這樣的提升自身教育水平與能力的機(jī)會(huì)，我有很多收獲，不斷成長，給了我們教師“充電”的好機(jī)會(huì)，激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去。通過國培，我理解到國家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國所進(jìn)行的不斷探索，特別是對(duì)目前教育中的薄弱環(huán)節(jié)做出了巨大的改進(jìn)，作出了不懈的努力。作為一名教師，我們更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦耐勞練好基本功，用自己的真實(shí)本領(lǐng)來加速教育的良性發(fā)展。
通過寫作業(yè)，讓我很好的反思了自己的教學(xué)方式，做到了學(xué)與思的結(jié)合，在思考中不斷進(jìn)步。把靜態(tài)的課本講成動(dòng)態(tài)的課程，牢牢吸引住學(xué)生，做到真正的師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，這也有助于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，我還積極參加對(duì)其他學(xué)員的作業(yè)評(píng)論。從國培中，我還參加了許多次專家在線研討。作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)才能獲得進(jìn)步，同事、學(xué)員之間的交流，可以開拓思考的空間，互相借鑒是非常好的。你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，你我便互相有了兩種思想，正是這個(gè)道理。當(dāng)然，光是同事學(xué)員之間的交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，得聽取專家講壇以及專家在研討時(shí)提出的建議，積極與專家教授們溝通與交流，多學(xué)本領(lǐng)，多搶占目前教育教改的前沿，使自己成為一個(gè)不落伍的人，再把自己的想法進(jìn)行比較，尋找差距，最后反思，自己的差距的根本源在哪里，這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程才完美。
作為一名教師，在傳授與他人的同時(shí)，要不斷地補(bǔ)充新知。馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！蔽覀円v好課，做學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書;學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)教師擁有淵博的知識(shí)時(shí)，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。通過學(xué)習(xí)，幫助解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，特別是使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升;駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高;同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深了為師者的育人內(nèi)涵，為今后從事教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
通過這次培訓(xùn)，我得到的不僅僅是新穎變化的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。教師有神圣的職責(zé)，即使不能成為名師，也不能誤人子弟，為學(xué)生負(fù)責(zé)任，為教師這個(gè)稱呼負(fù)責(zé)任!“教師的一天，學(xué)生的一生”，這句話更是道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我一定要抓住機(jī)遇，在學(xué)習(xí)中成長，在感悟中升華，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。
感謝國培，國培讓我進(jìn)步，伴我成長!
一個(gè)半月的學(xué)習(xí)，感覺每天幸福而又充實(shí)，因?yàn)槊恳惶煳覀兌紩?huì)接觸到一些有思想、有學(xué)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想及教學(xué)睿智，對(duì)我今后的教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這五十天，耳濡目染的東西很多很多，每一天我都能感受到思想火花的沖擊。
“聆聽講座”，給我們帶來不同層面、不同專題的學(xué)習(xí)，開闊了理論視野。崔云宏老師的講的講座旁征博引，將深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，風(fēng)趣幽默，讓我們深受啟發(fā);張建新老師就如朋友般和我們親切會(huì)談，讓我們到感受“回歸自我，自然自由”，要“珍視差異，尊重鮮活”，要做好一個(gè)老師就要在學(xué)生心中播下“發(fā)現(xiàn)的種子”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，成就自我;王蓓老師的講座在我的心靈深處引起一種震撼，感受到朗讀的魅力;王秉軍老師則將我?guī)肓苏n件制作的另一個(gè)天地……各位老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)特見解。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了，這次“國培”使我認(rèn)識(shí)了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。
“深入課堂”，聽課評(píng)課及同課異構(gòu)，既讓我們見識(shí)到各位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，又為我們提供實(shí)踐的平臺(tái)。優(yōu)秀教師在課堂上那種渾然天成，對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映太行老師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計(jì)和資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我對(duì)教育教學(xué)的理解更加透徹，為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“同行交流”，同行之間的交流，更能促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且成員之間的互動(dòng)交流也成為我們提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)的間隙，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在交流中，暢所欲言，提出許多的觀點(diǎn)和問題，都是我們教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
除了這些，太行小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，濃厚的人文氣息，都給我留下了深刻的印象。教師經(jīng)驗(yàn)豐富，積極善思，團(tuán)結(jié)和睦。學(xué)生課堂上交流討論，合作有序，操場上活潑自信，個(gè)性張揚(yáng)。
感謝“國培”為我提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝為此付出辛苦的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本次快培訓(xùn)要結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束，我們將繼續(xù)在教學(xué)改革的道路上探索、前進(jìn)。
兩學(xué)段的國培研修，我感觸頗多。專家深入細(xì)致的講解、指導(dǎo)教師恰如其分的點(diǎn)評(píng)深深地打動(dòng)了我，讓我反思，促我奮進(jìn)，關(guān)注學(xué)生，使每位學(xué)生都有幸福感，是我追求的目標(biāo)。去掉矯揉造作，去掉濃妝艷抹，細(xì)品草根的真實(shí)，感受真情流露。作為教師傳道、授業(yè)、解惑，是以往課堂不可缺少的部分，不只對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，更應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
一、作業(yè)成績不理想
“國培”這是我有生以來第一次參加培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了我夢寐以求的夙愿，我?guī)еで椤е鴾剀?、帶著自豪，參與這次國培研修，好在自己由于前兩年的省級(jí)研修經(jīng)驗(yàn)，所以很快進(jìn)入角色。兩次作業(yè)過后，好多教師的作業(yè)被推薦，我卻無緣，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種失落感。國慶小長假，我在閑暇之余，作一番思考，追根溯源，“國培”第一次作業(yè)打開之后，按照以前做法，看完專家的講座加以點(diǎn)評(píng)，草草完成本學(xué)段要求的作業(yè)，結(jié)果不理想;第二次作業(yè)經(jīng)過深思熟慮效果仍不佳。究其原因有三：一是有平時(shí)不努力臨時(shí)抱佛腳的思想，只是為了完成作業(yè)而已;二是知識(shí)面狹窄，分析不透徹;三是未真正投入，心理素質(zhì)不夠好，只抱有試試看的心理，由此可以想到，讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，為人師者未做到，真能有顏面要求學(xué)生乎?
二、課堂效率不高
曾有一位老師怨聲載道：“有些問題我講了三遍，學(xué)生仍不會(huì)，腦子真不開竅。”我也有同感。通過聆聽專家的講座，試做作業(yè)，我勝讀十年書，課堂上教師只注重講得怎樣，而未關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。按照新課標(biāo)要求，專家所提倡的新教學(xué)理念，課堂重在體現(xiàn)學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長，因材施教，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移，以生動(dòng)的語言，形象的畫面等，讓學(xué)生在在小組合作、自主探究中解決問題。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，常對(duì)學(xué)生不放心，對(duì)教材出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師恐怕學(xué)生不會(huì)，精講細(xì)講后又進(jìn)行多遍講解，結(jié)果，學(xué)生不會(huì)的問題，教師愈講學(xué)生愈聽不進(jìn)去，對(duì)疑難問題越糊涂。有時(shí)為了一節(jié)公開課多次準(zhǔn)備、多次試課，忙的不亦悅乎，教師講得津津有味，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，學(xué)生百依百順，回答流暢，但效果是收效甚微，教師的“講課”變成了“演課”。對(duì)于教師的“滿堂灌”及華而不實(shí)的“花課”，抑制了學(xué)生的智力開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合解決問題的能力，怎能得到提高?
三、學(xué)習(xí)反思不夠
對(duì)自己的學(xué)習(xí)感言反思寫不出來，即使寫出來也是皮毛，無深度、無藝術(shù)，缺乏感染力，只會(huì)浪費(fèi)讀者寶貴的時(shí)間，我通過學(xué)習(xí)瀏覽專家的作品，指導(dǎo)教師辦的《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡報(bào)》，有同仁志士、專家、指導(dǎo)教師們寫出的發(fā)人深省的文章，耐人尋味、指導(dǎo)性強(qiáng)，從字里行間就可滲透出他們所具備的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，淵博知識(shí)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。我的治學(xué)態(tài)度、文字功底、文化素養(yǎng)有一種與專家有天壤之別，無與倫比之感，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生能容易實(shí)現(xiàn)嗎?
張志勇廳長在山東省遠(yuǎn)程研修報(bào)告會(huì)上曾指出：“學(xué)習(xí)的意義在于充實(shí)自己的生命價(jià)值，更在于改進(jìn)和完善自己的生命狀態(tài)，如此，學(xué)習(xí)才能成為自己的內(nèi)在需要。”通過前兩學(xué)段的國培研修，找出了自己在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的癥結(jié)，我要對(duì)癥下藥，從以下三方面著手：
(一)提高認(rèn)識(shí)
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來?！蔽以诮窈蟮墓ぷ髦校日覝?zhǔn)自我發(fā)展方向，讓自己在以后的工作、業(yè)務(wù)和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。未來的日子還會(huì)遇到各種荊棘，生發(fā)出更多的疑惑，我們只有樹立克服困難的勇氣和希望，披荊斬棘，逾越重重高山。然后，只要靜心、慢行、持之以恒，在國培中吸取營養(yǎng)，研修路上必定留下我們成長的足跡，取得理想的效果。
(二)注重學(xué)生
教師不應(yīng)只做教書匠，而要做一名人類靈魂的工程師。自己首先要做一個(gè)大寫之人，“學(xué)高為師，身正為范”，通過不斷學(xué)習(xí)，用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率，通過自己的一言一行，一顰一笑，經(jīng)意或不經(jīng)意地給學(xué)生的心田播上理想、夢想、思想信念等種子。用自己高尚的師德，給學(xué)生以心靈的啟迪，同時(shí)，也促使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師既要有高尚的情操感染學(xué)生，豐富的知識(shí)影響學(xué)生，還要提高學(xué)生生活學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教學(xué)不僅僅是簡單的傳授知識(shí)，更要建立一種開放式、共享式、參與式的教學(xué)模式。讓學(xué)生不僅“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我要以此次國培研修為平臺(tái)，打好教學(xué)基本功，按照新課標(biāo)的要求，大力改革課堂教學(xué)，在教學(xué)中做到：凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不要代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師不要暗示，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，充分展示自己的才能，張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。教師要抓住知識(shí)體系中最重要、最核心、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上，獲得收益，來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課堂上真正體現(xiàn)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊敬學(xué)生人格，瞄準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拿起表揚(yáng)的武器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中，感悟知識(shí)的形成過程，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍，取得良好的效果。
(三)學(xué)會(huì)感悟
反思是進(jìn)步的利器，我們通過反思這面鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的瑕疵，洞悉自己的不足，然后找到進(jìn)步的路徑，在感動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著研修的每一天。國培研修是理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。我要以反思對(duì)峙膚淺，以智慧替代愚鈍，以詩意找回教育應(yīng)有的情趣和樂趣!讓云山霧罩、華而不實(shí)的東西遠(yuǎn)離課堂，使教學(xué)更接近真實(shí)和本色?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我要耐住寂寞、踏實(shí)工作、持之以恒，在國培路上，忙碌著、收獲著、快樂著。
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