茂名频犹商务服务有限公司

教師課堂改革的心得體會(huì)800字

| 小揚(yáng)21147

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!∠旅媸切【帋?lái)的有關(guān)課堂改革的心得體會(huì),希望大家喜歡

教師課堂改革的心得體會(huì)800字

課堂改革的心得體會(huì)1

在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

課堂改革的心得體會(huì)2

通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)改革中相關(guān)資料的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到,教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者,而不是主角,是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為課堂上影響教學(xué)有效性至關(guān)重要的因素有四個(gè):一是教師狀態(tài),二是學(xué)生習(xí)慣,三是課堂管理,四是流程設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)改革中我有以下的體會(huì):

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

教師通過(guò)認(rèn)真研習(xí)教學(xué)參考用書(shū),確定本課的“三維目標(biāo)”,在課前就明確出示給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課,為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)

根據(jù)“一三五課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)之后,在精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.自主質(zhì)疑

這是中心環(huán)節(jié),即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的興趣后,教師要順勢(shì)安排一定時(shí)間讓學(xué)生自主探究,自主探究前,教師要對(duì)學(xué)生探究的程序,對(duì)學(xué)生探究的方法精心研究,預(yù)設(shè)學(xué)生在自主探究中可能遇到的困難,可能得到的多種結(jié)論,并研究解決的方法。學(xué)生在自學(xué)探究期間,要先給學(xué)生安排獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間,對(duì)有難度的需要合作的時(shí)候再合作。獨(dú)立思考應(yīng)用時(shí)間保證,不匆匆而過(guò),此時(shí)課堂應(yīng)保持一定的安靜性。

2.合作釋疑

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,各小組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行自學(xué)結(jié)果交流,生生互動(dòng),解疑排難;教師展示合作研究的問(wèn)題,小組長(zhǎng)組織本組成員研討。

3.點(diǎn)撥歸納

對(duì)各小組合作研討后不能解決的問(wèn)題,教師應(yīng)組織全班研討或直接由教師解決。在學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果,解決疑難問(wèn)題以后,教師(或師生合作)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),歸納總結(jié)方法 規(guī)律,使學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)方法等方面得到提升。

4.鞏固提升

教師緊扣三維目標(biāo),擬定有一定層次的單元測(cè)試題(基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展延伸),對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè),檢查要當(dāng)堂獨(dú)立完成。反饋可采用公布答案、互換檢查、教師抽批等多種方式,要當(dāng)堂完成,注重小組間的差異及錯(cuò)誤問(wèn)題的處理。

三、課堂教師參與要當(dāng) 、準(zhǔn)、精

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng),切入要準(zhǔn)確,內(nèi)容要精準(zhǔn),不可將結(jié)論托盤(pán)于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,指到關(guān)鍵處,指到有用之處,設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去,設(shè)出水平來(lái),才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量,利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧,體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。

總之,減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒,都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神,而不在于形式。減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

課堂改革的心得體會(huì)3

我校自20_年開(kāi)始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年,期間經(jīng)歷了 “照貓畫(huà)虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,再到“問(wèn)題式教學(xué)”,到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,雖然沒(méi)有取得多大的成功,但都初具自己的理念、思路??吹綄W(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革,現(xiàn)將些許體會(huì)寫(xiě)下:

一、學(xué)生如風(fēng)箏,老師應(yīng)為抓線者,課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點(diǎn),細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象,一堂課下來(lái),教學(xué)任務(wù)完不成,學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。

后來(lái)和同事老師交流討論,馬上找到了癥結(jié)所在:我們的分組人多,一般都為6個(gè)左右,優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí),遇到難點(diǎn),多半只有優(yōu)生思考回答,效率不高。遇到容易的,潛能生則又太活躍,課堂秩序難以維持。結(jié)果,一節(jié)課看起來(lái)很熱鬧,討論氣氛很濃,但是多半是繞著簡(jiǎn)單問(wèn)題在討論,但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒(méi)解決。

所以我想也在盡力做的就是:新課堂改革仍是那句老話(huà):“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”,老師必須做好主導(dǎo)工作,把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上,要做到收放自如。同時(shí),每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向,把握重點(diǎn)難點(diǎn),課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論,這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決,課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好 “課前預(yù)習(xí)”這塊,在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),在課堂研討時(shí),教師就要深入小組,了解學(xué)生對(duì)課文的把握、對(duì)知識(shí)的理解,將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來(lái),使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn),令課堂重點(diǎn)突出,展示流暢。另外,對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要,只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn),將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。

二、小組的建設(shè)非常重要,小組應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

自課改模式實(shí)行伊始,校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性,老師們都知道小組分組的重要性,特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵,但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”,“事不關(guān)己已高高掛起”,選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難,有能力的不愿擔(dān)任,沒(méi)能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績(jī)中等、熱誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生,由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者,所以難以服眾。再者,組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上,自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式,還必須引入其他的方法:

1、改一名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng),這樣,兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù),也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé),使每個(gè)組員都有職務(wù),比如一組成績(jī)稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記。

2、制定一些獎(jiǎng)懲制度,激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使班上形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛。比如說(shuō):按成績(jī)給小組成員編號(hào),按編號(hào)為講解學(xué)生加分,越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名,這樣激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光,積極學(xué)習(xí)。

課堂改革的心得體會(huì)4

近兩年來(lái),全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會(huì):

一、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯,而知也無(wú)涯?!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?!叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

課堂改革的心得體會(huì)5

開(kāi)學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人,正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

教師課堂改革的心得體會(huì)800字相關(guān)文章:

教師課堂教學(xué)心得總結(jié)800字

教師課堂心得體會(huì)五篇

2020教師空中課堂心得體會(huì)800字精選5篇

教師課堂教育心得總結(jié)五篇

教師課堂學(xué)習(xí)心得五篇

教師教研活動(dòng)心得體會(huì)800字5篇

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念心得體會(huì)范文五篇

教師課堂教育考核心得體會(huì)五篇

老師課堂教育心得體會(huì)五篇

教師教學(xué)心得體會(huì)范文1000字

63773 金秀| 泗洪县| 青岛市| 宝鸡市| 瑞昌市| 公安县| 通许县| 东阳市| 临泉县| 阿巴嘎旗| 江陵县| 深州市| 宝兴县| 新乡市| 临夏县| 通化市| 金溪县| 英德市| 隆德县| 高淳县| 西峡县| 雷州市| 谷城县| 长宁区| 慈溪市| 平山县| 西青区| 石嘴山市| 兴海县| 嘉兴市| 共和县| 鄢陵县| 正镶白旗| 简阳市| 城步| 毕节市| 锦州市| 镇雄县| 北流市| 平南县| 荣昌县|