作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
1、讀背詞匯，知道有關(guān)刻苦求學(xué)的詞，能從學(xué)習(xí)過(guò)程受教育。
2、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中多動(dòng)腦筋，能克服困難，并把這樣的事例在班級(jí)上說(shuō)說(shuō)，并能寫(xiě)成作文。
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入
看圖片說(shuō)說(shuō)關(guān)于秋天的成語(yǔ)
（能說(shuō)些學(xué)生自己生活中常見(jiàn)的關(guān)于秋天的成語(yǔ)或詞語(yǔ)也是很提倡的）
2、我的發(fā)現(xiàn)
（讓學(xué)生獨(dú)立去思考，也同意同桌去討論）
通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你還能找這樣的詞語(yǔ)嗎？
能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？
3、你來(lái)說(shuō)我來(lái)對(duì)
用對(duì)聯(lián)的形式呈現(xiàn)，電腦先出題，學(xué)生接著說(shuō)下半句，有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，或者師生互動(dòng)www.jiaoanba.com 。
4、連一連 認(rèn)一認(rèn)
先讓學(xué)生小組合作去認(rèn)，去讀，去記，再匯報(bào)。
最后個(gè)別學(xué)生個(gè)別認(rèn)（用比賽的方式，看誰(shuí)記得最多，讀得最好）
5、腦子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇見(jiàn)哪些不便之處（小組先說(shuō)說(shuō)）
學(xué)生選擇自己最認(rèn)為值得解決的問(wèn)題在班級(jí)中提出，然后各組發(fā)表意見(jiàn)，選擇最有好的辦法，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
教師小結(jié)（或有學(xué)生自己來(lái)小結(jié)）
6、我能編也能寫(xiě)
讓學(xué)生從書(shū)上選出自己喜歡的一種或幾種動(dòng)物（小組進(jìn)行）
小組編童話故事
分小組匯報(bào)
7、課堂延伸
開(kāi)一場(chǎng)“走進(jìn)童話”故事會(huì)
在“童話樂(lè)園中成長(zhǎng)”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七,語(yǔ)文園地七-精品教案，希望對(duì)你有幫助！
進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品
（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。
在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
3課時(shí)
進(jìn)行口語(yǔ)交際。
出示展示課余生活的照片
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
回家講給媽媽聽(tīng)。
完成習(xí)作。
帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
1、掌握多音字。
2、背誦古詩(shī)。
3、從生字中學(xué)生字
課件
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。
背誦古詩(shī)
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
品讀悟詩(shī)情。
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
（1）指名讀文，齊讀課文
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
（3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)馮婉貞的勇敢機(jī)智。
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.復(fù)述故事。
感受馮婉貞的勇敢、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬意。
一、創(chuàng)設(shè)情景，了解時(shí)代背景
播放有關(guān)英法聯(lián)軍入侵北京的電影片段。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)馮婉貞
1.教師導(dǎo)讀：馮婉貞到底是什么人呢？
2.學(xué)生自由讀課文第一自然段。
3.指名反饋，介紹馮婉貞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第一自然段。
5.理解詞語(yǔ)：“燒殺搶掠，無(wú)惡不作”，體會(huì)英法聯(lián)軍的窮兇極惡。
三、初讀課文，了解大意
1.教師導(dǎo)言：課文主要寫(xiě)了馮婉貞的一件什么事呢？
2.學(xué)生自由輕聲讀課文。
3.分段指名讀文。
4.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 說(shuō)說(shuō)：課文主要寫(xiě)了馮婉貞的一件什么事？ （主要寫(xiě)了馮婉貞制定作戰(zhàn)計(jì)劃，組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的故事。）
5.學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解故事發(fā)生的原因
1.教師導(dǎo)言：文中幾次提到敵人被打?。浚▋纱危┑谝淮问潜徽l(shuí)打敗的？
2.文中第幾自然段寫(xiě)馮三保副食鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
3.學(xué)生自由讀課文第二自然段。
4.指名介紹：馮三保是怎樣組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
5.引導(dǎo)想象：馮三保回村是怎么布置大家迎敵的？
6.理解文中詞語(yǔ)“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”，體會(huì)鄉(xiāng)親們的勇猛以及敵人的慘敗。
7.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第二自然段。
8. 教師導(dǎo)言：馮婉貞是如何按照作戰(zhàn)計(jì)劃組織鄉(xiāng)親們又一次打敗敵人的？（引入學(xué)習(xí)課文4—6自然段）
（1）學(xué)生大聲讀課文4—6自然段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來(lái)報(bào)仇的敵人的？
（3）學(xué)生有感情地齊讀課文4—6自然段。
（4）引導(dǎo)聯(lián)想：你現(xiàn)在知道馮婉貞制定的作戰(zhàn)計(jì)劃是什么嗎？
（5）啟發(fā)感悟：從這個(gè)故事中，你感覺(jué)到馮婉貞是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出文中具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
A、學(xué)生自由發(fā)言。
B、教師引導(dǎo)體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句，感悟人物的特點(diǎn)。
馮婉貞帶著勇士埋伏。馮婉貞他們一動(dòng)不動(dòng)。馮婉貞大喊一聲：“沖?。 ?，舉刀就砍，拿劍就刺。 馮婉貞看出敵人的花招，大聲喊…… 學(xué)生反饋、朗讀以上句子，體會(huì)馮婉貞的聰明、機(jī)智、勇敢。敵人根本沒(méi)有防備，只得……敵人一槍也放不了，有的……有的……有的…… 引導(dǎo)讀以上描寫(xiě)敵人的句子，體會(huì)敵人的慘敗，感悟馮婉貞的聰明、機(jī)智，制定的作戰(zhàn)計(jì)劃十分周密。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.教師出示文中由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2.從文中抽出生字，讀讀記記。
3.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
馮婉貞
燒殺搶掠 無(wú)惡不作
連滾帶爬 武藝高強(qiáng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仍”、“使”等11個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
1、本課的11個(gè)正字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字；
2、有關(guān)郵票、小刀、紙。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節(jié)課我們能合作的更好，共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大家有信心嗎？
生：有
師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）
你們知道這是什么嗎？
生：郵票
師：對(duì)，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）
同學(xué)們看，這張郵票的圖案是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”?，F(xiàn)在看下面的這張郵票，它是現(xiàn)在常用的郵。老師請(qǐng)小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：現(xiàn)在的郵票有小孔
師：恩，你們看的真仔細(xì)，那你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這些小孔象什么呢？
生：齒孔
師：對(duì)，這就叫做：齒孔。（板書(shū)：齒孔）
請(qǐng)大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?。ㄑa(bǔ)上課題：的故事）
請(qǐng)大家一起讀課題。
生讀課題
2、初讀生字，認(rèn)字詞，寫(xiě)生字
師：讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個(gè)怎么樣的故事
生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請(qǐng)大家翻到第62頁(yè)輕聲細(xì)讀課文，看看有這個(gè)故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自瀆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
1》學(xué)習(xí)生字
師：停，小朋友們讀得可真認(rèn)真，課文中的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)！
生當(dāng)小老師帶讀
師：小老師讀的真不錯(cuò)，還有誰(shuí)要讀嗎？（再指名一位學(xué)生讀）
師：恩，你還要棒！現(xiàn)在你看，拼音朋友沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？愿意開(kāi)小火車(chē)讀嗎？火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)呀......
生讀
師：小朋友們讀的都不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)本相互讀給同桌聽(tīng)，有錯(cuò)的地方相幫忙改正。等會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小朋友們顯示一下你的認(rèn)字本領(lǐng)。
生相互讀生字
師：停，（點(diǎn)名）請(qǐng)你認(rèn)一下老師出示的生字，并幫他們找個(gè)除書(shū)本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書(shū)本上找到相應(yīng)的生字，劃上線！
生1；生2；
師：恩，你認(rèn)得可真準(zhǔn)啊。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的（老師指示--裁和撕）
生：......
師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個(gè)衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)看看，聽(tīng)聽(tīng)，的游戲好嗎？看老師示范，看誰(shuí)能說(shuō)的有快又準(zhǔn)！
（師動(dòng)作：拿刀，裁紙，撕紙）
師：一個(gè)城市的名字，英國(guó)的首都（生：倫敦）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 感知父親形象
2、 把握作者感情
3、 體會(huì)父愛(ài)
二、導(dǎo)語(yǔ)
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛(ài)不是真正的父愛(ài)。)
那么什么是真正的父愛(ài)呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛(ài);而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫(huà)了父親的那份苦澀而溫馨的愛(ài)。
今天我們來(lái)一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
三、進(jìn)入文本
1、 理清思路
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫(xiě)了三個(gè)生活片段，分別是：
接通知書(shū)的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請(qǐng)大家畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
A、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
B、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個(gè)排比句，寫(xiě)了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫(huà)面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
C、 父親說(shuō)過(guò)：人是土物，離不開(kāi)泥土的。
明確：愛(ài)這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
D、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。
E、 在那一刻，我分明看見(jiàn)父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過(guò)竹木、扛過(guò)巖石也挑過(guò)生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對(duì)父親的衰老感到難過(guò)和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無(wú)私的父愛(ài)，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請(qǐng)找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)。
A、 父親啊，即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手，面對(duì)故鄉(xiāng)蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā)，我又能寫(xiě)些什么呢?
B、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
C、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對(duì)我的愛(ài)都是翻開(kāi)的日歷，都是我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來(lái)提升自己。
四、談了這么多父愛(ài)，說(shuō)了這么多作者的感受，讓我們也表達(dá)一下我們的感謝吧
請(qǐng)以“感謝父親”為開(kāi)頭表達(dá)你對(duì)父親的感謝，每個(gè)人說(shuō)一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫(xiě)第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
五、總結(jié)
看來(lái)我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛(ài)!銘記父愛(ài)，我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，我們?nèi)松钠聲?huì)寫(xiě)得更加清楚和完美。
讓我們?cè)谶@首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
1．通過(guò)學(xué)習(xí)了解未來(lái)社會(huì)生活的變化，激發(fā)學(xué)生憧憬未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的信心。
2．選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)讀，交流共享。培養(yǎng)閱讀能力、想象能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．教師可利用光盤(pán)或軟盤(pán)存儲(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生的書(shū)籍相比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高科技的神奇。
(激發(fā)學(xué)生的好奇心，為自主閱讀作鋪墊。)
2．用過(guò)渡語(yǔ)言揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)，切塊拼接。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，然后組織選擇內(nèi)容相同的同學(xué)在一起研究學(xué)習(xí)。
讀書(shū)提示：這段內(nèi)容使你知道了什么?關(guān)于未來(lái)社會(huì)生活你還知道什么?你還有什么不懂?
(尊重自主地位，便于理解操作和共同促進(jìn)。)
教師在學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入學(xué)生中間，及時(shí)吸收反饋，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2．學(xué)懂后，回到原組，把自己讀懂的內(nèi)容講給組內(nèi)成員聽(tīng)、交流共享。
3．讀書(shū)匯報(bào)，解答疑難。
三、激發(fā)想象，創(chuàng)造談話。
教師結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容和學(xué)生知道的事例，啟發(fā)學(xué)生想象，未來(lái)社會(huì)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?進(jìn)行創(chuàng)造性的想象、談話。
(培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。)
四、課堂練習(xí)。
選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)復(fù)述，課后講給家人聽(tīng)。
本組四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。
《魚(yú)游到了紙上》，魚(yú)游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。
口語(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫(xiě)人的作文（第二組實(shí)際上也是寫(xiě)人的）。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：13課時(shí)