《中庸》這本經(jīng)典，也是源出《禮記》，相傳為子思所作。由程氏兄弟推崇，朱熹作《中庸集注》而顯著于世，“以續(xù)夫千載不傳之緒”。
《集注》開篇便是程子對于篇名的解釋，“不偏謂之中，不易謂之庸。中者，天下之正道，庸者，天下之定理?！币远ɡ斫庥拐撸H為少見。是以朱子詳之曰“庸，平常也”。平常之意，似與英文general可以互釋，可釋為一般，也可釋為普遍。又《康熙字典》庸有“和也”之解，與篇中“執(zhí)中守正,折中至和”相通。私以為先賢用字，未必只取一端。中庸之意，當可解為不偏不倚、執(zhí)中至和之普遍道理。至此與程子定理之意差可相類。
中庸之道，是儒家提倡的提高人的內(nèi)在的道德素質(zhì)，從而使社會可以達到太平和諧的一套世界觀和方法論。中庸之道在中國千余年來成為一種處事哲學，但是到了當代好像出現(xiàn)了偏差，這恐怕跟用字習慣是有相當關系的。當代的“庸”字，主要使用的含義之一是由平常引出的略帶貶義的平庸之意。所以很多人會下意識地把中庸也歸結到不作為上來，這就跟原意相去甚遠了。
中庸講的不偏不倚、誠其意，可以從下面這句來理解?！八馗毁F，行乎富貴，素貧賤，行乎貧賤;素夷鍬，行乎夷鍬，素患難，行乎患難?！贝颂幐嬖V我們，要守好本分，說合適自己德行和身份的話，做合適德行和身份的事，進而才能達到和諧的狀態(tài)?！半m有其位，茍無其德，不敢作禮樂焉;雖有其德。茍無其位，亦不敢作禮樂焉?！钡虏慌湮?，或者位不配德都是不適合行事的。所以詩中有言明哲保身，這個詞本來也不是貶義的。身處逆境想要進取的時候更要考慮如何智取，以四兩來搏千斤，以最小的代價獲取最大的收獲，不能一味蠻干。
而如果把中庸理解為不作為，這也跟儒家的本意是相悖了。篇中講到“君子之道，辟如行遠必自邇，辟如登高必自卑”是告訴我們千里之行，始于足下，并非像俚語所說“在哪里跌倒，就在哪里躺下”，是有進取的。接著又云，“故為政在人，取人以身，修身以道，修道以仁”。讀后感·很明顯地講“為”和“修”，這兩個字都是主動性的詞語，是積極的、向上的。再擴展到其他儒家經(jīng)典來講，我們熟知的“學而優(yōu)則仕，仕而優(yōu)則學”，便是告訴我們當學習有了余力的時候可以出仕，當官有余力的時候可以致學?！洞髮W》中也講修身、齊家、治國、平天下。這是古今無數(shù)能人志士修身進取的思想基礎。
上面這些儒家思想是前人為了著重講述而劃分的幾個方面或者說幾個階段，各有所側重。所以我們理解中庸的時候，應該看完整，不能只靠只言片語根據(jù)當代對字的理解而去曲解古人的本意?！案Q一斑而知全豹”不是任何時候都行得通的。
《中庸》原是《禮記》中的一篇，一般認為是子思所作?！吨杏埂吩谒未臅r候被朱熹從《禮記》中抽出來，和《論語》、《孟子》、《大學》合稱為“四書”，成為儒家推崇的必讀書目，可見它們作為儒家經(jīng)典的組成部分價值獨特，影響深遠。
《中庸》是儒家乃至整個中國傳統(tǒng)文化的思想精華，是幾千年來中華民族偉大智慧的結晶。程頤說：“不偏不倚叫做中，不變不更叫做庸;中是天下的正道，庸是天下的定理?！?/p>
以中庸之道處世，能調(diào)和各方面的關系。中庸講的是人之根本，強調(diào)做人的藝術和做事的方法。如何讓各種各樣的人去掉差異而只取共同，即讓眾人都覺得恰到好處，關鍵要在無我的前提下講究情景真理。例如，用極其尊重的方式提出對權威觀點的挑戰(zhàn)，既達到了陳述自己觀點的目的，同時又將對人的尊重推向極致，使眾人都覺得恰到好處，易于接受?？鬃用鎸Φ茏拥倪^人或不及之處，能正確的對待，并不一味發(fā)揚長處，而正是忠于“不偏不倚”。面對才華橫溢，不放棄收斂鋒芒;面對勇敢，不放棄畏懼;面對矜莊，不放棄隨和……我想，孔子之所以成為圣人，就在于此。
中庸帶給我更多的，就是“和”。不偏不倚，不過也無不及，達到最好的狀態(tài)，這就是“和”。生活中，面對過失，不過分埋怨別人，也不過分自責;面對榮譽，不過分張揚，也不過分低調(diào);面對困難，不過分躊躇，也不過分淡定。萬事適中，達到“和諧”的境界，這樣天地萬物會各安其位，正常運行。這是一種大智慧。我們常說對人要一視同仁，不嫌貧愛富，不勢利偏見，這就是“中”;原則不變，公道人心不變，這就是“庸”。對自己來說做事能夠不偏不倚就是“中”;保持一顆平常心就是“庸”。
以中庸之道教學，能更好地發(fā)揮老師和學生的積極性。對學生來講，在學習過程中，學生因為個體的差異，所犯的錯誤也是各種各樣的，教師面對這些錯誤時，如果心態(tài)過急，難免會采取簡單粗暴的方式解決問題，這在一定程度上不可避免地要傷害學生的學習創(chuàng)造性;而如果教師能一種平和的心態(tài)，冷靜地分析一下學生出錯的原因，幫助學生找到出錯的根源，教師也就不難找出最佳的解決方法。所以，我認為教師保持平和的心態(tài)是正確對待學生犯錯誤，幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。
《中庸》閱讀分享我們準備已久，期待已久。首先與大家分享《中庸》閱讀引言部分，讓我們從“時代之問”“經(jīng)典之問”“中庸之問”，一起走向中庸之道，擁抱文化經(jīng)典。
“這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代; 這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代; 這是一個信仰的時期，這是一個懷疑的時期; 這是一個光明的季節(jié)，這是一個黑暗的季節(jié); 這是希望之春，這是失望之冬; 人們面前應有盡有，人們面前一無所有; 人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。”這是英國作家查爾斯·狄更斯，在《雙城記》開篇時的一段美文，一直以來困惑著20世紀中葉出生的一代老人，困頓著21世紀初期出生的一代新人。然而，黨的十九大春風，迎來了中華民族全新時代，人們的一切困惑、困頓將不再是問題了?！耙粋€最好的時代，一個智慧的年代，一個信仰的時期，一個光明的季節(jié)，一個希望之春”來到了，“人們面前應有盡有”，人們正踏上社會主義現(xiàn)代化的新征程。
民族復興，歷史復活，中國夢，全面小康，人類命運共同體，成為一代人的追逐和目標?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，“位卑未敢忘憂國”、“茍利國家生死以”的報國情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，像燈塔、像旗幟、像航線，指引、召喚、激勵著我們不忘初心，牢記使命。這個時代，盧新寧(人民日報北大校友)唯一害怕的“你們已經(jīng)不相信了”，終于可以不再害怕了!規(guī)則終于戰(zhàn)勝了潛規(guī)則，學場終于有別于官場，學術終于勝過了權術，風骨終于勝于媚骨。追求級別的越來越少了，追求真理的越來越多了;講究待遇的越來越少了，講究理想的越來越多;求做大官的越來越少了，求做大師的越來越多了。
這是一個全黨全民“大學習”的時代，“好學才能上進，中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來”。我們靠學習“學出了一份忠誠，學出了一份擔當，學出了一種自信和能力”?！白x書好，好讀書，讀好書”，如同刷牙洗臉成為人們的一種生活習慣，一日不可缺少，一次不能沒有。
“經(jīng)典之問”，回答了二十世紀中葉出生的一代人的茫然。正是這一代人，從小“反叛經(jīng)典”，成長“背離經(jīng)典”，成人“忽略經(jīng)典”，不惑之年“渴望經(jīng)典”，天命之年“追逐經(jīng)典”，耳順之年“崇敬經(jīng)典”……。
二十世紀中葉，當我們在轟轟烈烈進行“十年動亂”，“破四舊、立四新”，“打到孔家店”的時候，日本及亞洲“四小龍”(新加坡、韓國、臺灣、香港)創(chuàng)造了一系列“經(jīng)濟奇跡”，究其背后動因，卻驚奇般的發(fā)現(xiàn)，這一切竟然得益于一種群體性的社會心理和社會文化，而這種社會心理和社會文化正是來源于中國兩千五百年前的儒家經(jīng)典，并以此構成了“東亞價值觀”。
從小，就在“人之初，性本善”的耳濡目染中開始好奇了，讀《三字經(jīng)》時鬧出的笑話還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼間《千家詩》，《千字文》《弟子規(guī)》都已經(jīng)是回憶?，F(xiàn)在，我愛看《大學》《中庸》《論語》《詩經(jīng)》。
其中，我最喜歡的是《中庸》，強調(diào)“誠”，認為“誠”是實現(xiàn)“中庸之道”的關鍵。我尤其喜歡“誠者，天之道也，誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。誠之者，擇善而固執(zhí)之者也。”這段話無論于古于今都有其積極意義。處在下位的人得不到上級的信任，百姓就不可能治理好﹔處在下位的人要得到上級的信任是有途徑的，他先要獲得朋友的信任。
不能獲得朋友的信任，就不能獲得上級的信任﹔要獲得朋友的信任，他先要孝順父母親人，不孝順父母親人就不能獲得朋友的信任﹔孝順父母親人是有途徑的，他先要自身真誠，自己不誠心就不能孝順父母親人﹔使自己真誠是有途徑的，他先要明白善道﹔不明白善道就不能使自己真誠。真誠，是天賦的品德﹔使自己真誠，是人為所得的品德。天賦真誠的人，不必勉為其難就能符合善道，不必苦心思慮就能獲得善道，從而從容不迫而達到中庸之道，這種人就是圣人。
使用自身真誠的人，他必須選擇至善的道德并堅守不渝。誠實，是儒家學說的典范，是民族文化的精華。朱熹云﹕“誠之者，未能真實無妄，而欲其真實無妄謂，人事之當然也?！敝溉松钣谧匀唤缰校瑧獙W自然之理，遵循自然之法則，真誠實在做人。
孔子強調(diào)了個人的道德修養(yǎng)，提出了德的內(nèi)涵，即仁、義、禮、智，進而又推導出了天下人共有的君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友五達道，突出了實踐此三達道的三達德﹕智、仁、勇。而后又從知行關系的層面，論述了如何學習實踐三達德，提出生知、學知、困知，安行、利行、勉行三次等次。
孔子認為只有知道了這些才知道了“修身”治人知治理天下。天道就是誠，真實無妄。圣人和天道同一，是自然之誠。圣人不用勉勵，不用思考就可以從容而達中庸。人道則往往不減，必須經(jīng)過自反，緊緊抓住一個“善”字，才能達到中庸思想。希望人們能按“誠”來“明善”、“誠身”，堅持儒家思想，恪守中庸之道。
和諧是古代社會的主題，我們中國要建設成為強盛、民主、文化、協(xié)調(diào)的社會主義國度。中國自古就有以和為貴的精良傳統(tǒng)，北京奧運會上，一個“和”字體現(xiàn)了中華民族的文明精華，向眾人傳遞了中國的處事立場。對我們個人而言，每個人要感性看待問題，以中庸的態(tài)度處置問題。
學習的過程也就是修身的進程，通過書本獲得悉識，通過常識傳遞思維，，進而到達書中請求的道德水平。通過瀏覽，我學會了：君子以人治人，改而止。施諸己而不愿，亦勿施于人。自己不樂意做的事情千萬不要強加給別人?！罢司右滓再姑?，小人行險以幸運”，要學會以君子看事物的角度去察看事物，不要以君子之心度君子之腹。
在當今這個競爭劇烈的社會，壓力充斥了人們的生活，人們開端抱怨社會的不公，而不是反思自己。物競天擇，適者生存，能力強的人就會生存下來，沒有能力的人就會被社會淘汰，這是很畸形的景象。因而，我們要溫和的對待這個問題，不要將其極其化，在意識問題的基本上，一直空虛自己，是自己變的強盛，同時要堅持一顆謙遜謹嚴的心，不要戒驕戒躁，任何事件，當時有準備就會勝利，沒有預備就會失敗，不要盲目自負，要做到胸有成竹。
人要活到老，學到老。唯有博大和寬容，才干兼容并包，使為學存在世界目光跟開放胸懷，真正做到“海納百川、有容乃大”，進而“泛愛眾，而親仁”。咱們要逐漸的進行學習的五個檔次，終極使本人適應社會，實現(xiàn)自己的幻想。
激動是魔鬼，在面對難題的時候，一定保持一種平和的態(tài)度，不要心急，緩緩的處理，只有這樣能力戰(zhàn)勝艱苦，最終達到成功的此岸。所有任性而為，不要強求，只要屬于自己的貨色，就永遠跑不了!
在《中庸》中，我領會到了知識的主要性，知識真的能改變一個人的運氣。子曰：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”，學習可以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃嘉┚辰绾臀幕瘜哟?。博學之，審訊之，慎思之，明辨之，篤行之。這是學習的五個層次，正所謂質(zhì)變才能達到量變，在我們積聚量的時候，一定要以中庸的態(tài)度來面對事情，以平和的心態(tài)處理事情。
近多少年來，爆炸性新聞比擬多，比方說“我爸叫李剛”等，這些消息從側面反應出中國的國民生活程度差距很大，其中，確定有良多人在埋怨為什么自己不那么富有，認為生涯不公正。實在，我感到，生活是最公平的，只有你付出了努力，生活就會給你一份回報，別人用一份盡力就能做到的，我們可以用一百分的努力去做;別人用非常的努力做到的，我們能夠用一千分的努力做到。假如這樣子的話，即便我們再貧困，再笨拙，也一定會靠自己的才能將生活水平進步，必定會變的堅強起來!
★ 讀國學的心得體會