班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)最新大班教育筆記隨筆心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助!
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)1
只吃米飯的張張
片段一：事件：張張一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯?！北Ｓ龁T見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯。”老師見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他?？蘖艘粫?huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。 矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)2
糖果店的新品
一、實(shí)錄
角色游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營(yíng)業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會(huì)兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開(kāi)始制作棒棒糖。當(dāng)客人來(lái)買的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)問(wèn)客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過(guò)了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的?”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎?”
睿睿被我一問(wèn)摸了摸腦袋，沖著我笑著說(shuō)：是綠葡萄……
小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺(jué)得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí)，我特意請(qǐng)睿睿來(lái)介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評(píng)時(shí)，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時(shí)間比較短暫，因此在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們可以在講評(píng)時(shí)通過(guò)游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí)，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說(shuō)成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺(jué)得可以從另一個(gè)混合味的角度來(lái)調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn)，于是我問(wèn)道：“那么除了蘋果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒(méi)有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來(lái)，我繼續(xù)問(wèn)道：“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說(shuō)：“回家問(wèn)問(wèn)媽媽就知道了?！薄昂?，問(wèn)好明天來(lái)告訴我哦!”講評(píng)在積極愉快帶著問(wèn)題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過(guò)教師的講評(píng)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)3
檢查視力
一、實(shí)錄：
這天，在早上角色游戲時(shí)，吳穎掛了個(gè)眼科，倪玲小醫(yī)生就利用墻上的視力表為吳穎檢查起了眼睛。小醫(yī)生邊指著1.0(四顆星)這一行的字符，邊看著病人。只聽(tīng)到病人說(shuō)：“看不清?！贬t(yī)生接著往上指，……終于病人在0.4(沒(méi)有星)這一行準(zhǔn)確地指對(duì)了。于是，倪玲醫(yī)生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼鏡。以后要注意保護(hù)眼睛，不然長(zhǎng)大了就看不見(jiàn)了?！敝灰?jiàn)病人相當(dāng)配合地留出了“錢”準(zhǔn)備配眼鏡。
游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，我就病人的視力問(wèn)題與全班幼兒展開(kāi)了較為詳細(xì)地討論：病人近視的原因、壞視力能變好嗎、除了配眼鏡、滴眼藥水，在生活中怎樣保護(hù)眼睛(環(huán)境、飲食、用眼衛(wèi)生等方面)，最后落實(shí)到醫(yī)生如何運(yùn)用這些知識(shí)與病人交流。
二、分析與策略
杜威認(rèn)為，兒童所聽(tīng)所想都是直接與他接觸的活生生的事物，即兒童所關(guān)心的事物是和他的個(gè)人生活和興趣結(jié)合在一起的。開(kāi)學(xué)時(shí)，我們?cè)卺t(yī)院里投放了數(shù)字視力表，由于孩子沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，很少有醫(yī)生想到給病人測(cè)視力。上星期，保健教師都會(huì)為全班小朋友普查視力，保健室的視力表引起了幼兒的關(guān)注，視力測(cè)試引發(fā)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，能力強(qiáng)的醫(yī)生嘗試著給病人測(cè)視力，我也借用這個(gè)契機(jī)讓幼兒明白幼兒階段的視力不是永久的，現(xiàn)在視力不好的小朋友通過(guò)矯正等手段可以變好，好眼睛不注意用眼衛(wèi)生也會(huì)變壞。幼兒把查視力的游戲也帶進(jìn)了小醫(yī)院。幼兒在小醫(yī)院的游戲中自發(fā)生成了“查視力”的內(nèi)容，教師挖掘的課程資源也是發(fā)生在幼兒身邊的熟悉的人、事、物，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教師的課程支持都是誘發(fā)幼兒游戲興趣的原因，也符合了他們的游戲需要。
三、反思：
在角色游戲的開(kāi)展中，幼兒在與同伴、材料的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，因此，教師應(yīng)在尊重幼兒的興趣、需要的前提下，敏感而正確的挖掘其中隱含的價(jià)值，在回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”，關(guān)注、解讀他們的游戲行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、判斷幼兒游戲興趣，幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和背后的價(jià)值，從而對(duì)幼兒的游戲行為，因此當(dāng)教師捕捉到幼兒一些有價(jià)值的生成游戲行為時(shí)展幼兒游戲的內(nèi)容，教師可以組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論，引發(fā)主題的調(diào)查、探索，讓幼兒在查閱、調(diào)查、分析、討論與模仿中，豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并將獲得的新經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展，使得游戲高潮迭起，異彩紛呈。
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)4
“小無(wú)賴”里的大道理
——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起
案例過(guò)程：
鏡頭一：因?yàn)橐槐拘∪藭?shū)，豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，輕聲說(shuō)：“來(lái)，豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起，大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后，豪豪叉著腰說(shuō)：“你還告訴老師，我的書(shū)就是不給你看”。
鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問(wèn)豆豆：“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的啊?” 豆豆大聲說(shuō)：“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙，在家又沒(méi)有獎(jiǎng)，還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三：小杰總是欺負(fù)其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了：“老師，他像個(gè)無(wú)賴一樣跟著我，媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴，她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。
案例分析：
我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō)：
一、“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大，給孩子留下心理陰影。
二、 “我看到，也就記得了”。 經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、 “我做了，我就理解了”。“無(wú)賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約?！靶o(wú)賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦，對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案：
一、做滿懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀者，把問(wèn)題交給孩子。
從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。
孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬，對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。
當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后，我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”?；蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八遣坏狼福覀兙筒桓媪恕?。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)5
讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)
——大班音樂(lè)活動(dòng)《胡子的故事》教學(xué)案例
案例背景：
在以往的經(jīng)驗(yàn)中，歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無(wú)味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以，要組織公開(kāi)活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而，音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌，如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)呢?案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。
案例描述：
一、案例的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：在大家的經(jīng)驗(yàn)里，胡子都是長(zhǎng)在男人的臉上的，而且老爺爺?shù)暮幼铋L(zhǎng)?？稍谶@首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子，令人捧腹。實(shí)際上，真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子，還有童心未泯的成年人，都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，著重讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，既能幫助孩子記憶歌詞，同時(shí)也是一種幽默的感受。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲，創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的幽默。
2、唱出“拔胡子” 和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。
3、能友好地與同伴合作，并體驗(yàn)游戲的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片 眉筆及與孩子共同做的胡子 CD音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、和聽(tīng)課老師玩 “心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲，孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚(yú)等形象出場(chǎng)。
2、教師范唱歌曲，用歌聲來(lái)講述《胡子的故事》。
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)利用圖片講解歌詞，并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。
(2)老師唱歌，請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。
(3)游戲：照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組，一個(gè)當(dāng)鏡子，一個(gè)當(dāng)照鏡子的，在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。
(4)請(qǐng)幼兒齊唱，并做出夸張的表情和動(dòng)作。
(5)強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。
4、分組表演唱。一組孩子唱歌，另一組孩子表演。
5、游戲：我們也來(lái)畫(huà)胡子。
6、游戲：胡子 Party。
二、案例的展開(kāi)
鏡頭一：執(zhí)教老師在活動(dòng)開(kāi)展之前悄悄地對(duì)聽(tīng)課老師們說(shuō)：“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng)，請(qǐng)老師們配合一下，假裝有點(diǎn)難猜的樣子，等孩子們投入地表演后，你們?cè)侔汛鸢刚f(shuō)出來(lái)?！被顒?dòng)開(kāi)始了，教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性：“孩子們，你們有沒(méi)有信心表演好啊?”“有!”“老師們，你們敢來(lái)猜嗎?” “敢!”“那好，開(kāi)始吧!音樂(lè)響起來(lái)!”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛，手在胸前做起了握槍的動(dòng)作，邁開(kāi)了“正步”，臉上充滿了喜悅，為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢!
鏡頭二：“那就我來(lái)當(dāng)鏡子，你來(lái)照吧!”皮皮對(duì)小寶說(shuō)到。小寶想了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老師開(kāi)始唱起了歌曲，孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠?，興奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫(huà)胡子的動(dòng)作，扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著，變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢!
鏡頭三：教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子，和紅色、黑色、棕色的眉筆，供孩子們自由選擇裝扮自己。陽(yáng)陽(yáng)選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子，他說(shuō)：“我是解放軍，這個(gè)黑色的胡子最酷?！编洁侥弥恢患t色的眉筆，想了很久，然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫(huà)上了紅色的胡須。也許，還是覺(jué)得紅色更適合女孩子吧!一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無(wú)人光顧，子健看到了，扔了手上的眉筆，撲了過(guò)去：“剛好，我就可以扮演蘭精靈了，呵呵!”
鏡頭四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老師放起了音樂(lè)，請(qǐng)長(zhǎng)胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手，膽子大的孩子還把幾個(gè)聽(tīng)課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊，有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過(guò)去，問(wèn)“浩東，你怎么不去游戲啊?”“因?yàn)槲覜](méi)有畫(huà)胡子?！薄盀槭裁床划?huà)呢?”“我覺(jué)得很臟!”哦，原來(lái)是這樣?！皼](méi)關(guān)系，那你就當(dāng)超人吧，超人沒(méi)有胡子!”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。
案例分析：
教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們?cè)趯捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲，又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛(ài)。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果，主要有以下幾點(diǎn)：
一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線教師天天思考如何教的同時(shí)，也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開(kāi)展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地參與活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)中得到最大的熏陶。本案例中，教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定，使幼兒覺(jué)得自己才是活動(dòng)中最重要的成分，自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。
二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。
早期教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界。”可見(jiàn)讓幼兒置身在游戲中接受教育的重要性。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過(guò)程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞，使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲;再用“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性;最后，游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂(lè)散發(fā)的無(wú)限魅力，原來(lái)音樂(lè)可以這么好玩。
三、面向全體，注重個(gè)性。
我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒，使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮，同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性，允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲，教師照顧到每一位孩子的不同喜好，準(zhǔn)備了很多造型的胡子，提供了各色眉筆，讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫(huà)胡子時(shí)，老師沒(méi)有刻意去要求，而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談，使孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。
操作與實(shí)踐：
在《幼兒園工作綱要》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣?！?“感受和表現(xiàn)”，是音樂(lè)教育的宗旨，教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨，如何使音樂(lè)教育、歌唱活動(dòng)開(kāi)展的有聲色呢?筆者做了如下思考：
一、教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、參與學(xué)，關(guān)鍵問(wèn)題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念，真正做到 “幼兒在前，老師在后”，“幼兒先探索，老師再引導(dǎo)”。 同時(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能嘗試出更新的教學(xué)方法來(lái)。
二、勤于積累，善于遷移;勇于創(chuàng)新，巧編巧用。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，這需要我們教師做大量的功夫。首先，要勤于積累，善于遷移。在平日里，教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂(lè)，如兒歌、童謠，世界名曲，廣東特色潮汕歌曲，奧爾夫經(jīng)典樂(lè)曲等等。然后，面對(duì)這些素材的積累，教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來(lái)。
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